24 风娃娃 教学设计

《风娃娃》教学设计
教学目标：
1.运用多种识字方法认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”等10个词语。（重点）
2.读懂故事内容，能根据提示讲故事。（难点）
教学过程：
第一课时
一、热身导入，找到“可爱”
1.读一读：
认读词语：帮助、使劲、表示
2.说一说：
1）师板书：风。
你知道哪些风？（寒风、凉风、暖风、狂风、台风、暴风、春风、秋风……）
2）板书：娃娃。
引导：“娃娃”有什么特别之处吗？（自由说）
3）初读课文：课文里有这样的一个句子，找出来划线。
生快速默读并划线：风妈妈有个可爱的风娃娃。（读好这个句子，板书：可爱）
二、读通课文，感知“可爱”
1.自由读课文，找找看，哪些句子让你觉得他“可爱”，划出来，好好读读。
（遇到不认识的字，可以“猜”，可以“查”，实在不行，可以“问”。最好是把音节记在书上。）
2.交流：（学生自由说，师主要完成正音。）
预设3处：
1）他深深地吸了一口气，鼓着腮使劲向风车吹去。（图文对照，完成识字“使”“劲”。）（另：也可以顺带读一下前一句，解决识字：抽、续、秧。）
2）风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。（图文对照：完成识字“摆”“翻”。）
3）风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……（图文对照，学习生字“仍”“栽”。并延伸至后一句，读好“责”。）
3.引导：
投影同步：我也划了一句，谁来读读？
出示语句：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
指导学生读好。
4.引发交流：
对于风娃娃这个想法，你怎么看？（生自由发言）
延伸活动：你刚才要帮我检测同桌的小朋友是不是所有的生字都会认了，只有力气就行了吗？还需要什么？试试看吧。
5.同桌活动：互相检测生字过关，汇报展示。
6.小结：通过刚才你帮助我、帮助同学这件事，你觉得帮助人们做好事，需要什么？（自由聊天）
第二课时
一、复习导入
1.检测生字：字卡开火车。
2.自由地大声读全文，读顺畅。
二、读顺课文，品味“可爱”
1.引导发现：风娃娃做了好事情，也做了坏事情。看看，哪些是好事情，哪些是坏事情，用不同的记号划出来。
2.罗列并板书。整理的过程中读好心理变化。
田野里 水车抽水 帮忙抽水 高兴极了
河边 纤夫拉船 帮忙拉船
广场上 孩子放风筝 吹风筝 委屈
（在整理“委屈”的过程中，学生会容易把“伤心极了”混进来，需要对比进行明确，“伤心极了”是孩子。并区分“伤心”和“委屈”两种不同的内心情感，用说话的方式进行运用，加深印象。借此指导读好5、7两个自然段。）
3.引导发现：课本第105页是“帮忙”，而第106页却是“帮倒忙”，这种变化是有原因的，你知道吗？
1）发现第4自然段：风娃娃想：帮助人们作好事，真容易，只要有力气就行。
2）思维爬升：你知道他为什么会这么想吗？
启发：因为前两次帮助人们让他觉得自己很成功了，有点骄傲了。
3）引：一骄傲，就没想过人们是否真的需要，于是他就开始了各种“吹”。吹成了什么样子，你就是广场上的小朋友、你就是晒衣服的人们、你就是新栽小树的人，你想用一种什么样的心情来读第5、6自然段？（读出情绪，体会“责怪”的准确应用情境。）
4）辩论：这些时刻，你还觉得风娃娃“可爱”吗？
他真的不可爱了吗？（引导读第7自然段。）
4.如果你是风娃娃，经历了这些，下次你会…………
5.在我们的现实生活里，“风”真的“懂”这些道理吗？
回到第一个话题：你知道为什么我们的课文题目叫《风娃娃》而不是《风》吗？说出你的想法。（点拨出孩子们的“可爱”。）
三、认真思考，传递“可爱”
1.依据板书，讲一讲这个故事。（方法提示：整体布局讲情节，段内结构讲细节。）
2.写字练习。
1）写音节正音。
2）重点指导：场（第四笔的写法）、伤（右上的部件是“卧人”）
3.优秀作业展，全员批改与订正。