三位数乘两位数的笔算表格式教案2023-2024学年四年级下册数学苏教版

教学设计
学科：数学 课题： 三位数乘两位数的笔算 教时：1 设计者：
教学目标： （1）在掌握两位数乘两位数笔算的基础上，掌握三位数乘两位数的笔算。 （2）体会新、旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分类、概括的能力。 教学重难点 体会新、旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分类、概括的能力。 教学目标设计依据： 教学内容分析： 这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习 这部分知识，可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算打好基础。 学生实际分析： 学生对两位数乘两位数的笔算方法已经很熟悉，只要沟通新、旧知识的联系，让学生进行方法迁移，再用学过的乘法结合律等方法进行证明笔算方法的正确性，就能很快得到三位数乘两位数的笔算方法。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 出示：25×43 78×30 板书计算方法： 独立笔算，说一说笔算方法。 回顾笔算方法，建立学习结构
导入 我们为什么花这么大气力来回顾两位数乘两位数的计算方法？本节课要学习三位数乘两位数的笔算。
核心过程推进 出示144×15 你能尝试用竖式计算吗？有没有其它方法可以验证结果是否正确？ 预设： 144 144 144 × 15 × 15 × 15 720 720 220 144 144 44 2160 860 660 第一层交流： 1、三种方法中只有一种是正确的，是哪一种？另外两种为什么错了？同桌两人先互相说一说。 2、交流中找出错误的两种，并弄清怎样改正。 学生尝试笔算 同桌交流 学习例题时，重点要突出让学生自主探索计算方法，要鼓励学生通过尝试计算得到结果，要引导学生在交流中明确计算方法。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第二层交流： 第一种方法是正确的，说说三位数乘两位数可以怎样计算？与之前的两位数乘两位数计算方法有哪些相同和不同的地方？ （交流中完善板书） 第三层交流： （4）144×15还可以用什么方法验算结果是否正确？ 资源： （1）144×15=144×10×5 （2）144×10=1440 144×5=720 1440+720=2160 第四层次交流： 沟通第（2）种方法与竖式计算之间有什么联系？ 相机板书。 沟通三位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算方法。 验证自己的笔算方法是否正确 说说每种方法你是怎样想的？ （1）应用了乘法分配律 （2）乘法的确意义。 通过四个层次的沟通，理解笔算三位数乘两位的计算方法，与原来两位数乘两位数的计算方法一样，都是转化成计算两次一个多位数乘一位数的计算，把复杂的计算变成简单的计算。
巩固练习 第一层练习： 375×24 45×248 第二层练习：309×26 纵向比较：刚才我们练习了三位数乘两位数的笔算，说说积都是几位数？可不可能是三位数？可不可能是六位数？为什么？ 第三层练习： 判断下面的计算是否正确，不正确的在旁边改正。想想做做第2题。 在练习本上写出竖式计算，自己说说计算过程，同桌交流。 先独立计算，想一想：乘数中间有0，计算时与刚才又有什么相同与不同？ 先独立判断每道题对不对，再交流后。说说错在哪里，怎样改正？ 第一个层次的练习是巩固笔算方法；第二个层次的练习是沟通乘数中间有0的计算方法的相同点与不同点； 第三个层次的练习是综合运用笔算方法。
课堂小结 这节课我们是怎么研究三位数乘两位数的笔算的？三位数乘两位数的积可能是（ ）也可能是（ ） 回顾学习结构、总结方法
拓展延伸 学习三位数乘两位数的笔算，我们是在原来两位乘两位数笔算方法类比迁移过来的，将来我们还可以用这种学习方法来计算数位更多的乘法。
板书设计： 笔算三位数乘两位数 (
三
) 144×15=2160