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1教学目标
1、科学概念：
不同物体在水中有的沉有的浮，判断物体沉浮有一定的标准。
同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮现象不变。
2、过程与方法：
能对物体的沉浮现象作出预测、解释并实验验证与记录。
学会用剪分和叠加物体的方法，研究物体在水中的沉浮现象。
3、情感态度价值观：
培养学生的科学实证意识，合作探究精神以及纠正自己错误前概念的科学习惯。
2学情分析
通过一段时间的学习，学生对科学课并不陌生，而且产生了很大的兴趣，在活动的过程中试着用科学观察、科学实验的方法进行着科学探究活动，从中也体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的科学知识，小组间也有了一定的合作意识。
“沉和浮”是学生在生活中亲眼见过的十分熟悉的现象，对于“沉和浮”他们有着丰富的生活经验和学习基础，但对“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题：“在水中，钢铁会下沉，用钢铁制造的轮船为什么能浮呢？”，“潜艇为什么既能潜入水下，又能浮在水面呢？”，“有的塑料片是浮的，有的塑料片却沉在水底……”关于沉和浮的问题，这里主要涉及物体沉浮与哪些因素有关。学生根据已有的生活经验，他们会试着做出一些解释或推测：物体的沉浮和物体的轻重有关；和物体的大小有关；和物体是否空心有关……针对学生的年龄特征及认知水平，适当的调整教材，主要引导学生从观察身边的物体开始，通过推测→实验→讨论交流使他们认识到有些推测与实际观察结果是矛盾的，从而弄清物体的沉浮与轻重、大小是否有关系。
3重点难点
【教学重点】
初步感知物体在水中的沉浮可能与其体积大小、轻重、形状、是否空心、材质（密度）等因素有关；经历“观察—发现—预测—验证”的科学探究的一般过程。
【教学难点】
认识改变同种材料构成的物体的体积大小或轻重，在水中的沉浮现象不变；
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）观察物体在水中的沉浮。
1、把物体放入水中会出现什么现象？今天，我们就一起来学习物体在水中是沉还是浮？（板书课题）
2、（出示砖块、木块）把它们放入水中，你们猜是沉还是浮？为什么这么认为呢？
3、（把砖块、木块放入水中）看看老师怎么放？谁来说一说？--引出操作方法
4、（出示塑料块）把它放入水中，是沉还是浮？
5、学生上台操作，确定判断沉浮标准：只要物体不沉入水底，即为“浮”。
活动2【活动】观察更多物体在水中的沉浮－－－
1、看看老师给同学们带来了哪些材料(课件出示)。
2、引导猜测。先请同学们猜一猜是沉还是浮？沉可以用向下箭头表示，那么浮怎么表示？还要简单说明理由，如预测小石块是沉还是浮？理由是什么？
3、（领取材料和记录单）学生猜测。
4、汇报猜想。第一组汇报时，其他小组看看有没有和他们不一样的预测。
5、到底我们的预测对不对呢？我们就要用实验来验证。实验时放的时候怎么放？实验完成后该怎么做？(课件出示温馨提示)
6、（领取水槽）学生实验。
7、组织交流
（1）汇报实验结果
（2）把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？预测不正确的有哪些？
（3）同学们，现在结果出来了，我们静静思考一下，物体的沉浮可能与什么因素有关？
活动3【活动】观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、刚才××同学说了很多因素，轻重和体积真的会影响物体的沉浮吗？如果以橡皮为例，我们怎样来设计这个实验？怎样改变轻重和体积呢？
2、（课件出示）
这样改变可以吗？
3、这种改变方式是在减小轻重和体积（课件出示“减小”），从科学角度来看，研究减小一种情况，完整吗？那么还要研究哪种情况？（课件出示“增加”）4、（出示记录表）我们从这七种材料中选择另外三种，左边两种减小，右边两种增加，请小组内商量，选择好材料并进行预测。开始
交流汇报。请小组来汇报。你们觉得他们的设想怎么样？对他们的预测有意见吗？交流注意事项（课件出示温馨提示）学生实验组织交流
（1）汇报实验结果。
（2）通过这个实验，你们发现了什么？
活动4【活动】延伸拓展
师：同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的轻重和体积无关。那不同种材料构成的物体有关系吗？下节课我们继续研究。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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