(共21张PPT)
忆冼星海
茅盾
xiǎn
茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
作家、作品简介
代表作品
1、长篇小说：
①《子夜》
【堪称中国现代文学史上一部光彩夺目的现实主义杰作。】；
②《蚀》三部曲【包括《幻灭》、《动摇》、《追求》】；
③《虹》、 《腐蚀》、《霜叶红似二月花》等
2、 短篇小说：
①《农村三部曲》【包括《春蚕》、《秋收》、《残冬》】； ②《林家铺子》等
3、散文：《白杨礼赞》、《风景谈》等
冼星海，1905年6月13日生于澳门一个贫苦船工的家庭。1926年入北京大学音乐传习所。 1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴 。1929年去巴黎勤工俭学。1931年考入巴黎音乐院。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了大量战斗性的群众歌曲。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。
写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。
默读课文：
（1）按照时间顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
第一部分（1－5节）：
未见时想象中的冼星海；
第二部分（6－9节）：
见面长谈中的冼星海；
第三部分（10－16节）：
永远活在记忆中的
冼星海。
⑴、从冼星海的音乐作品来想象
⑵、他人口中的冼星海
⑶、通过木刻勾勒
⑷、通过自传了解
（侧面描写）
1、在这部分，作者是通过哪些途径了解冼星海的？
精读第一部分
2、“我”在听完《黄河大合唱》后的感受如何？
用“﹋﹋”划出相关语句。
形象地表现出拥有伟大气魄的音乐给人的精神洗礼和情绪感染。
“这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。”一句中，“舒服”与“难受”是否矛盾？
不矛盾。“舒服”是指听了演奏后的感动，像灵魂洗过澡似的，表现出音乐给人的感染力；
“难受”是因为自己是音乐的门外汉，没法确切地说出好在哪里。
8、思考文章开头“冼星海是怎样一个人那？”这句话的用处。
构成悬念，吸引读者与作者一起勾勒主人公的形象。
精读第二部分
1、“第一次见面”，冼星海留给作者怎样深刻的印象（分列要点，举例说明）？从中可以看出冼星海是怎样一个人？
冼星海是一个具有坚强的意志、伟大的魄力，有着雄心壮志、真挚的爱国情感和音乐才华，且好学深思的人。
第7段中“我心里这样说，觉得很熟识，而又感到生疏。”一句中，“熟识”和“生疏”是否矛盾？
不矛盾。
“熟识”是因为之前通过听演奏看木刻、读自传，已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；
“生疏”是因为以前还未和他见过面，现在是第一次相见。
文章6—11段表达了我怎么样的情感，是靠什么表达出来的？
以“我”的“不能赞一词”和“记不全”来反面衬托，
又以“兴奋鼓舞”正面烘托，
表达自己的感奋（因感动、感激而兴奋或奋发）和敬佩之情。
第7、8段中两次提及“我深信他一定能达到”。从文中看， “他一定能达到”的具体内容指什么？“我”深信的依据是什么？
“他一定能达到”的具体内容指完成《民族交响乐》的创作。
依据：①他有坚强的意志和伟大的魄力；
②又是那样好学深思，勇于经历生活的各种方面，勤于收集各地民歌民谣的材料。
散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。
重点品读第三部分
抒发了对冼星海之死的意外、震惊、悲伤、惋惜以及对他的崇敬和深切怀念。
作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”怎样理解这句话？
这是对冼星海”的高度赞美、肯定，他的离世是令人遗憾、惋惜的，然而他短暂而辉煌的一生，他的伟大气魄和爱国情怀将永远激励“我”和所有人，他永远活在我们心中，我们和作者对他充满了崇高的敬意与怀念之情。
3、作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的？
作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。
本文的艺术特色：
（1）围绕主题选择材料。
听《黄河大合唱》、看冼星海木雕像、西安见面以及听到他不幸逝世的假象，看似不连贯的材料，实际上都紧扣文章中心，表现主题服务。
（2）通过多种描写手法来展现人物性格。
正面描写和侧面描写相互合，完整表现了一位人民音乐家潇洒和从容的形象。
主旨
文章通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐才华，表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。
布置作业
选取一个典型事例，采用正侧面描写相结合的方法，描写印象最深刻的一个人（人物性格鲜明：不少于十行）1教学目标
知识与技能：
借助圈划、朗读等方法，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
过程与方法：
学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观：
通过多种形式的朗读，揣摩文章遣词造句，体会作者对冼星海的崇敬、怀念之情。
2学情分析
对于八年级的学生来说，他们已经基本 ( http: / / www.21cnjy.com )掌握了阅读课文、感知课文的基本方法和从描写人物的语句中把握人物特点的方法，但本文更强调作者的情感，可以兼顾“识人”、“悟情”。因此，在既有的基础之上，将把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄，以及作者对冼星海的崇敬、怀念之情作为目标之一和教学重点。而写作手法之所以定为目标和教学难点，主要是考虑到学生的实际情况，他们往往在“写什么”上感到困惑，借助本文的学习，可以引导学生对如何选材描写人物方面积累一些有益的经验。
3重点难点
【重点】
在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄，以及作者对冼星海的崇敬、怀念之情。
【难点】
学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课 激发兴趣
1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《保卫黄河》，然后简单地交流视听感受。
2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？
教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。
今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。（板书课题）
活动2【讲授】二、朗读课文，积累词语
魁梧沉默寡言寒暄绮丽津津乐道
活动3【讲授】初步感知、梳理脉络＆nbsp;
按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；
第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；
第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海。
活动4【活动】精读课文 品析典型事例，体会作者情感
精读课文品析典型事例，体会作者情感
多种形式朗读，提出一组问题，引导学生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，体会作者的怀念、崇敬之情。
（1）初步感受作者笔下的冼星海形象。
A、第一次见面前，作者是通过哪些途径了解冼星海的？
B、“第一次见面”，冼星海留给作者怎样深刻的印象？
具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段 ( http: / / www.21cnjy.com )，让学生自主地、入情入景地读书，学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。
明确：初步了解课文内容，并概括冼星海的个性 ( http: / / www.21cnjy.com )特征。如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。
（2）散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。
再次朗读课文第三部分，对关键的句段进行圈划、品读，感悟作者对冼星海崇敬、怀念之情。
（3）指名分别朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？
朗读并概括第13、14自然段，理解作者的写作意图。
根据学生的理解程度，教师可适时补充关于冼星海的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。
活动5【活动】揭示主旨
全班齐读第16自然段，提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在？
明确：这是对冼星海的高度赞 ( http: / / www.21cnjy.com )美、肯定，他的离世是令人遗憾、惋惜的，然而他短暂而辉煌的一生，他的伟大气魄和爱国情怀将永远激励“我”和所有人，他永远活在我们心中，我们和作者对他充满了崇高的敬意与怀念之情。
活动6【作业】布置作业
1．仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深刻的一位同学。（要求：（1）务使人物性格鲜明（2）300字左右）
2、本文语言简约而内容丰满、感情真挚，值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子，任选两句作简单评析。
（1）可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消，产生崇高的情感，光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。
（2）一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
4、精读文章的第7、8、9自然段，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )较为详尽地叙述了初次见面时的长谈。仔细阅读这部分内容，说说从冼星海滔滔不绝的言语中，你感受到他是一个怎样的人？其中印象最深刻的是哪一个细节？为什么？
活动7【讲授】课后小结
本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个 ( http: / / www.21cnjy.com )人呢 ”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
