1.《大青树下的小学》教学设计

《大青树下的小学》教学设计
教材分析
《大青树下的小学》是统编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。本单元以“学校生活”为主题，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中自己感兴趣的、有特色的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。是二年级上册第一单元“积累并运用表示动作的词语”的拓展，有为本册第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”打下了基础。
本册本单元首次出现了单元导语，单元导语有两部分内容：上边的语句“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”提示了本单元的人文主题，点明了“学校生活”的重要作用；下边的语句“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。“体会习作的乐趣”提示三年级开始学习习作，与一二年级的写话不同，通过联结文本、联系生活实际等方式让学生有文字表达的愿望，体会习作的乐趣。此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。
本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。课文共 4个自然段，第一自然段写了学生上学路上和来到学校的情景，第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，第四自然段以景物描写结尾，意味深长。课文表达丰富，有许多新鲜感的词句，配有一幅插图，激起学生阅读兴趣，有利于学生更好地理解课文。
课后第一题，“朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面”是提示引导学生阅读的方法，是二年级下册第二单元“读句子想象画面”的梯度加深，也为三年级下册第一单元的“试着一边读，一边想象画面，体会优美生动的语句”打下了基础。“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”要尊重学生的个性主主观感受，结合上下文理解内化，积累运用；第二题“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说”，意在让学生梳理局部学习的感受，整理零散信息，比较完地感受这所学校的特别，并且口头表达；第三题引导学生仿照课文内容，借助提示，口头描述自己学校生活的某个场景，让学生在迁移运用中积累、内化语言。
课后资料袋呈现了四张展示少数民族服饰的图片，分别是傣族、景颇族、阿昌族、德昂族，对于绝大多数是汉族的学生推送补充知识，激发学生的学习兴趣。
生字条呈现 10个生字，学生有了一、二年级的识字基础，有独立识字的意愿，初步具备独立识字的能力，要引导学生采用多种方法自主识记。写字表呈现13个要求书写的生字，其中左右结构的字有 9个，意在强化归类观察和书写的意识，可鼓励学生运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，进行独立的汉字书写练习。
学习目标：
1.通过集中识字的方式正确认识“坝、汉”等 10个生字，规范书写“服”字，月字旁要写得窄而长，第五笔是“横折钩”，第六笔写在竖中线上。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，画出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.利用《学习任务单》中的表格，对比“大青树下的小学”和“自己的学校”，用自己的话说出“大青树下的小学”的特别的地方。能借助照片提示，说出自己学校生活的某个场景。
学习重点：
1.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别的地方。
2.能边读边想象画面。找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学准备：
课文内容相关的补充资料，课件，自己学校的图片。
教学过程：
一、创设真实情境任务，导入新课
同学们，泗水电视台小记者网络选拔赛已经开始了！前段时间，我们通过网络上传了个人信息，最近，电视台将启动网络展示环节。我们班选择的展示主题为“校园新视点”。之前大家搜集了我们学校的相关资料，下面，小组交流搜集资料，看一看，如果想在网络展示环节获得优异成绩，还需要解决哪些问题。好，开始吧。
二、小组交流。
小组代表汇报需要解决的问题。
预设 1：资料零散，不知道按怎样的顺序去介绍才能更清楚。
预设 2：校园里印象深刻的场景很多，不知道如何具体地去介绍能吸引观众。
三、检查预习，整体感知
1.这节课，让我们跟随作家吴然走进《大青树下的小学》，看看他的“校园视点”能不能带给我们启发。看老师写课题。
2.老师检查了同学们的《自主预习单》，发现大很多同学错把“坪坝”的“坝”字读半边，谁愿意当小老师读这个字？其余同学跟着读
3.坪坝，是怎样的地方？你怎么理解？请你。老师查了字典，字典中对“坪坝”的解释是“两座山坡之间的平地、平坦的场地”。
4.那这些词语，同学们能读准吗？谁想读？请你来。大家一起读。
5.同学们读得很认真。哪些同学愿意把课文读给大家听？请你读第一自然段，请你读二、三自然段，请你读第四自然段。其余同学对照评价量表对他们的朗读进行评价。
表 1 朗读评价量表
朗读正确、流利，声音洪亮
朗读较流利，添字、漏字、读错字少于三处，声音洪亮。
朗读欠流利，添字、漏字、读错字多处，声音不洪亮。
6.谁来评价一下他们读得怎么样？请你。你听得很仔细，评价很到位。
7.下面请大家默读课文，边读边想象画面，画出让你感觉很新鲜的词句。开始。
8.哪些词句让你感觉有新鲜感？谈谈你的感受。请你。
预设 1：对边疆的景物（绒球花、太阳花、凤尾竹）或游戏、少数民族感觉新鲜，（陌生的事物让我们感觉很新鲜）结合插图或图片理解。相机进行写字教学。
服：左右同高，月字旁写得窄而长，第五笔横折钩的折要短一些，写在横中线的上面，竖写在竖中线上，撇捺要舒展。练写两个，写完后同桌评议。
出示课后资料袋图片，师相机简介：
傣族：女子穿长筒裙子，打象脚鼓，过泼水节
景颇族：头戴高帽子，女子胸前挂银色项链，挂坠。
阿昌族：头戴圆帽子，擅长做长刀。
德昂族：衣服胸前有条纹，男子出门挂长腰刀，女子戴腰带，腰带越多，说明这个人越聪明。
（是呀，这种陌生的，从来没见过的我们感觉很新鲜）。
预设 2：对上课情景或下课情景感觉新鲜，谈感受。
9.透过这些词句，这所小学给你留下怎样的印象？
预设 1：可爱，你读一读，帮同学们找到这句话。
预设 2：特别
预设 3：美丽
预设 4：热闹
四、师生合作学习第一自然段
过渡：让我们跟随吴然先生的文字，去细细欣赏这所可爱的、特别的大青树下的小学吧。
1.首先看他们在“上学路上”是怎样的一番景象呢？
（板书：上学路上）
谁来读描写上学路上的句子？请你。其余同学，边听边想象着去大青树下的小学上学路上的情境，边画出让你感觉有新鲜感的词句。
预设：从......从......从......，三个“从”字，你读出什么？师范读，感受语言形式。师小结：三个“从”字，让我们读出小学生从不同的地方走来上学，展现出上学路上的美景，感受到这种句式的节奏感，真有新鲜感。我们的“校园新视点”也可以选取我们来到自己的学校的情境，谁来试着说一说。
2.像这样有节奏感的句子，第一自然段中还有，谁找到了？请你。预设：向小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
同学们想象一下，他们怎样向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼？谁来学一学？请你这是描写的什么场景？对，来到学校的场景。老师把“来到学校”这个词写下来，你们在课文中画出这个词。（板书：来到学校）
3.他们来到学校，还有哪些让你感到新鲜的词句。鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。对呀，我们平时都穿校服，他们的打扮真新鲜。对比我们的校服，你怎么理解“鲜艳”和“绚丽多彩”？
4.同学们，你们想不想去看看他们上学路上和来到学校到底是怎样的？请大家闭上眼睛，边听边想象，看你的脑海中会浮现怎样的画面？
5.你仿佛看到了什么，有什么感受？同桌交流交流。乘着想象的翅膀，我们看到了美好的画面。谁来把你的想象说给大家听。师描述：山坡，高高低低，草木茂盛；坪坝，平整空旷，小路上，开满鲜花。假如，去上学的是你，你的心情怎样？6.请读出你的感受，指导朗读。
7.我们的“校园新视点”也可以选取我们来到自己的学校的情境。谁来模仿小记者的样子说一说？自己先练一练。指名说。
8.总结学法：画出有新鲜感的词句——朗读想象画面——谈感受——校园新视点。
五、小组合作学习第二、三、四自然段
1.请同学们运用以上学法，小组合作学习二、三、四自然段，完成学习任务单，对照小组合作学习评价量表小组互评。最后，合作汇报展示。
表 2 小组合作学习评价量
汇报 1：有新鲜感的词句，想象谈感受
汇报 2：小组互评情况
2.同学们，我们班有一位同学已经录制完成了泗水电视台小记者网络选拔展示视频。同学们想不想看看。我们观看时，要注意学习她的优点，想想要取得更好的成绩，哪些地方还可以做的更好。
3.欣赏视频，评价优点、缺点，商议评价标准。
表 3 泗水电视台小记者网络选拔展示《校园新视点》评价量表
选取校园的一处场景
仪态大方，语言通顺流畅
人有情，景生趣
运用本课所学的有新鲜感的句式
4.汇报 3：小组展示。
老师把你们搜集的图片放在大屏幕上。请各小组选择一个场景进行讲解练习。好，开始吧。
①.同学们走进学校；
②.上课了，教室里...；
③.下课了，操场上...花坛边......
④.放学后（学校的景物）......。
我们欢迎各小组代表上台。按什么顺序介绍呢？自己站在相对应的位置。展示后请同学们对照评价量表对她的表现进行评价，让他改进。
5.录制成功（刚才，有位老师已经用手机帮助我们将视频录制完成，投屏到大屏幕共同欣赏）。师生对照评价量表评议。
六、布置作业：
1.同学们，下课后，同学们将录制的视频按照要求加上片头、片尾，上传至电视台小记者网络选拔平台。
2.完成课后分层检测单。
课后反思
一、尽量做到关注全体学生，但在兼顾教学内容的同时，有时没能照顾个别学习习惯不好的学困生。本教学实施班级是一所农村小学的一个不太注重学习习惯培养的班级，在教学过程中，已最大程度的关注学生的听课、阅读、写字、讨论甚至坐姿的习惯养成，但仍有个别学困生没特别注意到。
二、为呈现一节课的完整的教学过程，录制视频时，把两课时的授课时间压缩为一节课，因而，学生读书、学生自主合作学习等学生活动环节，被后期剪辑掉了。