Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A（3a-3c）教学设计（表格式）2023-2024学年人教版英语九年级全册

教学设计
课 题 Full moon,full feelings
课时安排 1 课前准备
教材内容 分 析 1. What 本文是本单元第二课时内容，文章主题提炼为了解中国传统节日文化。主要内容介绍了中秋节的由来和习俗，文章详细介绍了嫦娥奔月的故事， 描述了人们在中秋节赏月、吃月饼的习俗。 2. Why 本文通过介绍中秋节的起源和习俗，帮助学生了解和传承传统文化，建立文化自信。同时，学生思考“月满、情浓” 的含义。 3. How 这篇文章文体是记叙文，包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，本文主要运用一般过去时来讲述嫦娥奔月的故事，并包含了本单元Grammar Focus里的宾语从句和感叹句的用法，句式丰富，有效地表达了人物情感。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 采取小组评价的形式，按照评价表上的项目给予评价。 小组成员依据评价表内的评分予以评分，评分详情如下： 评分项目一（内容）：衔接是否自然，内容是否丰富，富有创造性。 评分项目二（语法结构）：语法和句法是否正确，无逻辑性错误。 评分项目三（语言）：是否衔接得当，表达清楚。 评分项目四（整洁度）：是否能规范书写，注重整洁和清晰表达。 Peer-assessmentNamecontentStructureLanguageNeatness Your suggestionS1√ √ √√ √ √√ √ √√ √ √S2√ √ √√ √ √√ √ √√ √ √...
教学目标 在本课学习结束时，学生能够： （1）学习理解方面：理解文章大意，通过阅读文本了解中秋的由来和传统习俗，梳理“嫦娥奔月”的故事，理解中秋节承载着人们对于所爱之人的美好祝愿,学生能够根据语境理解词义。 （2）应用实践方面：阅读文本之后能够通过阅读“问题链”的小组活动整合书本内容，利用阅读导图梳理出故事情节、积累生词、分析人物性格特点，并以小组为单位进行展示；能够分析人物的心理活动，理解文章主题；学生能够运用宾语从句和感叹句回答问题。 （3）迁移创新方面：能够对自己的学习情况进行评价；能够整合书本内容结合自己的知识能力续写故事。
教学重难点 （一）教学重点 1、学生阅读文本之后能够理解文章大意，了解中秋的由来和传统习俗。 2、能通过阅读“问题链”的小组活动，梳理出故事情节、积累生词、分析人物性格特点，并以小组为单位进行展示。 （二）教学难点 “问题链”需要学生灵活用不同的阅读技能进行阅读活动。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.创设2023年金岭学校要举办“国风-节日游园会”活动情境，拟开设庙会展演剧场，邀请各班选取一个中华传统节日故事英文展演成微话剧。通过Free Talk活动，学生说出中华传统节日的相关词汇，引入本课主题the Mid-Autumn Festival，学生观看关于中秋节的视频片段后，初步感知主题意义；之后再头脑风暴谈论你认识的中秋节，激活学生已有的词汇储备。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体单词，了解关于中华传统节日的词汇储备。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于中秋节活动的主题词汇。（感知与注意）
教学环节（二） 师生活动 1.学生通过图片，标题预测文章大意。 2.学生通过对文本的快速阅读，梳理与概括本文的中心思想及每一段的段落大意，利用文章首尾段和段首段尾句的阅读策略，指导学生快速正确获取文章主旨。 文章主旨：How the Mid-Autumn Festival comes from？ Para 1: Why the Mid-Autumn Festival is of great importance to Chinese people Para 2: What the story of Chang’e is about Para 3: How people celebrate the Mid-Autumn Festival 根据学生预测出的文章大意，评价其利用图片和标题推断文本主旨的能力。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用文本图片线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知阅读文本内容，并培养学生准确获取、梳理和主旨大意的能力。（获取与梳理）
教学环节 （三） 师生活动 学生通过分段细节阅读，梳理获取阅读语篇中的内容，并提炼概括各段语篇的内容。 阅读para 1, 回答下列问题： ①How long have Chinese people been celebrating the Mid-Autumn Festival ②What do the mooncakes look like ③When is the moon full ④Why do people eat the mooncakes on that day (此问题对carry people’s wishes进行拓展，Enjoy delicious food, pass festival wishes!) 由以上问题链提炼P1段主题词是“symbol”。 阅读para 2, 完成以下任务： How many characters are there in the story of Chang’e Circle these characters. Put the events in the correct order, 完成课本3b.(此环节可以通过小组讨论用四字翻译提炼故事情节，并对故事情节中的短语动词划线，概括P2段主题词是“story”) What is the important thing in the story Magic medicine.(从找出可以精准概括的词) ④由giving, stealing, taking这三个动词梳理故事情节，以问题链形式强化故事情节在学生大脑中的印象。学生在回答问题找出文本句源后，呈现生词并在语境中理解中文意思。 ⑤Use the verb phrase of the story and the mind-map to retell the story. 学生复述故事情节，教师以可视化板书呈现故事情节。 阅读para 3, 找出人们庆祝中秋节的方式。呈现通过语境，推断“this”的指代含义，学生不难提炼P3段主题词是“activities”。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 引导学生复述文本的核心内容，梳理、学习和内化故事的主要情节，有层次地梳理嫦娥奔月的故事情节，体会语言与中华传统故事文化的关联。（获取与梳理、概括与整合、分析与判断）
教学环节 （四） 师生活动 5.引导学生思考文章的主题意义，思考以下几个问题，小组讨论后回答： ①What do you think of the story You can choose different character in this story to share your idea. (故事情节分析人物性格特征) ②When Hou Yi saw his wife on the moon, how did he feel If you were him, what words would you say to Chang’e ③How to understand the title “Full Moon, Full Feelings” 6.基于导入情境，学生通过小组合作完成”嫦娥奔月“微话剧表演。
设计意图 引导学生进行超越语篇，根据语篇表层信息深入中华传统节日背后的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，培养学生运用所学语言和文化知识，树立文化自信，实现迁移创新。（想象与创造)
板书设计