第四章 光现象 第1节 光的直线传播 教案（表格式）人教版 八年级上册

教学设计
课 题 4.1《光的直线传播的现象及应用》
课时安排 课前准备 多媒体播放设备、三个纸筒、蜡烛
教材内容 分 析 本节课是八年级上册第四章第一节《4.1光源 光的传播》第二课时，第一节课时学习了光源的概念及光的传播速度，并通过实验探究了光沿直线传播的条件，了解了光的反射、折射现象。这节课知识点较多，本应该将光沿直线传播的现象讲得再深再细一点的，但由于时间的关系，一节课讲不完，所以特将几个光沿直线传播的现象及应用安排到了第二课时。
设计理念 通过利用多媒体技术，将抽象的光沿直线传播的几个实验进行形象的展示，比如日食、月食现象，本来就是难点，并且又很抽象，如果利用动画展示，学生学起来就会轻松很多。不管是什么课型，利用多媒体都可以起到辅助作用，使抽象的实验现象形象化，老师教得轻松，学生学得轻松。
学情分析 初中学生年龄大多在13至15岁之间，这个年龄段的学生，有强烈的求知欲，对大千世界的一切都感到好奇，初中阶段是学习知识的黄金时代，兴趣和愿望往往是他们学习的直接动力。利用实验提高学生学习兴趣，引入自然界中的一些现象引发学生思考，让学生在活动中欢乐，在欢乐中学习，亲身感受科学探究的乐趣，并乐意将所学物理知识应用到生活实际中来。
教学目标 1.知识与技能：（1）知道光沿直线传播的条件。 （2）能用光沿直线传播演示小孔成像，并得出小孔成像特点。　　 （3）能用光沿直线传播解释日食、月食的形成，及生活中的一些现象。 2． 过程与方法 　　 （1）经历“小孔成像”的实验，理解小孔成像的原理及总结出像的特点。（2）通过对生活中现象的解释，认识到物理与生活的密切关系。 　　 3． 情感态度与价值观 　　 （1）激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。 　　 （2）让学生认识到物理与生活紧密联系，使学生乐于将所学的物理知识应用到生活中。
教学重难点 【 教学重点 】 　　 利用光沿直线传播，对“小孔成像”“日食、月食”“影子的形成”“激光准直”“三点一线”“站队”等自然现象的解释。 　 【 教学难点 】 　　 培养学生从生活中寻找物理现象，乐于将所学物理知识应用到生活中的意识
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、引入新课　　 教师做“小孔成像”的实验并提问“像是如何形成的？”引入新课， 学生观察并思考
设计意图 利用实验激发学生的学习兴趣
教学环节（二） 师生活动 1、小孔成像实验 　　 （1）多媒体利用动画再次演示小孔成像实验，通过移动小孔及光屏的位置，引导学生观察像的大小变化，随即提出问题“像的大小与什么因素有关？” （2）利用光路解释“小孔成像”的原理。 （3）引导学生总结小孔成像的特点。 （4）解释树底下的亮斑。 学生观看动画，并仔细观察现象，思考老师提出的问题
设计意图 利用多媒体动画，可以形象的描述小孔成像特点，有效的避免了灯光较暗，实验现象不明显的缺点。通过观察动画，学生很容易得出小孔成像特点，更易激发学生的学习兴趣。为以后的学习作铺垫，引导学生仔细观察实验现象
教学环节 （三） 师生活动 日食和月食 出示图片，告诉学生日食和月食。 动画演示日食和月食现象并提出问题“日食、月食”是如何形成的呢？ 通过光路图解释日食和月食形成的原因。 学生看动画，并带着问题听老师讲解
设计意图 利用多媒体技术，将复杂的自然现象通过动画的形式展现，有利于学生的理解，激发学生的学习兴趣。
教学环节 （四） 师生活动 3、影子的形成　　 （1）出示图片，提出问题，“影子是怎么形成的呢？” （2）利用光路图解释影子的形成原因 （3）做一道习题巩固，“人在路灯下经过时，影子的长短变化？” （1）学生带着问题听老师讲解 （2）思考老师提出的问题并举手回答
设计意图 学以致用，巩固提高。 通过动画的形式，演示人在路灯下经过的情形，使复杂的事情简单话处理，有利于学生理解。
教学环节 （五） 师生活动 4、解释生活中的其他现象 　（1）激光准直 （2）三点一线 （3）站队 学生认真聆听并思考
设计意图 联系生活，体现新课标下“从物理走向生活”的新课标理念
板书设计 光的直线传播的现象及应用 小孔成像 日食和月食 影子的形成 激光准直、三点一线、站队
教学反思 本节课要紧扣生活中的实例，通过多媒体技术将“小孔成像”、“日食、月食”等复杂的自然现象描述得形象生动，效果显著，有利于学生理解。利用物理知识来解释，让学生体会到物理在生活中无处不在，提醒孩子要善于发现，勤于思考，做一个学习物理的有心人。