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1教学目标
（1） 物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
（2）同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状况不改变。
2学情分析
让学生认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。根据已有的生活经验进行预测，是科学研究的重要环节，也是调动学生思维的必要条件。当实验结果与学生前概念产生冲突时，更容易引起学生的思考。）
3重点难点
重点：同种材料构成的物体，改变它们的质量和体积，沉浮状况不变
难点：帮助学生及时纠正自己错误的概念。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】观察透明玻璃瓶中的苹果和小番茄
有什么办法能让苹果在小番茄的上面呢？问题解决（往瓶中注水，让学生观察瓶中的小番茄和苹果），苹果浮起来，苹果在小番茄上面，初步认识沉浮，引入课题。这节课我们一起来学习和研究《物体在水中是沉还是浮》
活动2【讲授】给沉浮定义
通过图片观察：（1）什么是沉？（2）什么是浮？
（1）物体在水中碰到容器底部的现象叫沉
（2）物体不接触容器底部的现象叫浮
活动3【讲授】观察更多物体在水中的沉浮
出示课本中的七种物体：
小石块、木块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、胡萝卜、橡皮
活动4【讲授】预测下列物体在水中是沉还是浮
1、以小石块为例，预测其沉浮，叫学生理由，然后完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。
2 、学生完成实验记录表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。
活动5【讲授】提出实验前实验操作要求
为什么要将物体轻轻从水面放入水里，物体要完全浸在水中，而不是把物体扔进水中也不是放在水面上，这是为了防止像海绵一样的物体，轻放在水面是浮的，压在水里是沉的，这样就会影响实验效果。
活动6【活动】动手操作物体在水中的沉浮
1、提出实验要求和注意事项
2、分发实验器材，小组实验，记录结果
3、 把预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？（请同学上讲台实操实验）
4、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？（学生可能认为影响物体沉浮因素有 体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）
活动7【活动】观察由同种材料构成的物体在质量和体积减少时在水中的沉浮
1、以胡萝卜和橡皮为例，对其进行切分，演示切分方法，引导思考：胡萝卜在水中是沉的，把它切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。橡皮 在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测 把它切得更小会怎样？
2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。
3、领器材，学生实验，提出实验要求，注意小刀的安全使用，以免划伤手指，对胡萝卜和橡皮进行切分时，要用纸皮垫着，以免划坏课桌。记录实验结果并思考其中的原因。
4、当音乐响起，整理小刀、萝卜和橡皮
活动8【讲授】总结实验结果，得出结论
1、胡萝卜和橡皮被切分的实验，我们发现，当它的质量和体积变小时，在水中的沉浮不变。
2、结论一：同种材料构成的物体，把它的质量和体积变小时，在水中的沉浮状态不发生改变。
活动9【活动】观察由同种材料构成的物体在质量和体积增大时在水中的沉浮
1、出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把 更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
2、一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水 里，还是浮的吗？如果把三块、四 块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
3、提供材料回形针3枚，木块3块，提出实验要求，学生实验。
3，音乐响起，停止实验，组织交流。
活动10【讲授】总结实验结果，得出结论
1、通过对回形针和木块叠加的实验，我们发现，当回形针和木块的质量和体积增大时，在水中的沉浮状 态不改变。
2.结论二：同种材料构成的物体，把它的质量和体积变大，在水中的沉浮状态不发生改变。
活动11【讲授】小结
1、把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
2、由同一种材料构成的物体，改变它们的体积和质量，在水中的沉浮不发生改变的。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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