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1教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2学情分析
五年级学生在日常生活中经常在接触沉浮现象，而且在三年级上册第三单元研究《材料在水中的沉浮》中，他们已经对沉浮的概念有了一定的认知和解释。但还是比较浮浅和模糊，甚至会出现错误：比如学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重、大小，有些学生认为越轻的越容易的浮、而越大的却越容易沉。在这一课中除了让学生观察一些有代表性的教材的沉浮以外还安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
3重点难点
教学重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、观察物体的沉浮：
1、谈话：三年级时我们研究过这《材料在水中的沉浮》，还记得哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（学生交流）
（活动意图：在学生交流的过程中，回忆旧知并及时抓住学生的错误概念或不完整表述，为接下来的实验引发认知冲突，激发学生探究沉浮的兴趣。）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉（）。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮（ ）。
3、我们怎么来确定它在水中的沉浮情况呢？
（活动意图：在教师演示的过程中让学生明白操作的规范性，并确定判断沉浮的标准。）
活动2【活动】二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从1号信封里取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。
2、课件出示记录表（附件1）以小石块为例，讨论完成表格的前面2行“预测”、“理由”的填写在作业本中，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、组织交流学生的预测情况，并说说理由。（师在电子白板的课件上填写学生的预测及理由）
5、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
6、组织交流实验现象：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
7、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）
（活动意图：观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。但在预测中让学生说出理由是科学课中重要的环节，只有让学生说出自己预测的理由才能让他们明白预测是不能瞎猜的，必须有一定的猜想依据。这里选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
活动3【活动】三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
沉浮真的跟物体的体积大小和轻重有关吗？让我们一起再来探究：
1、刚才橡皮在水中是沉的，同学们猜测它很重，那如果把橡皮切成一半大小，减轻它的重量，你认为它还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，让它更小还会沉吗？。
2、苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
3、学生完成作业记录表2中的“预测”、“理由”这两列。
4、各组交流自己的预测情况并说出理由。
5、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡皮和苹果不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）
6、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小重量变轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
7、改变物体除了把它变小变轻以外还可以怎么改变（学生：变重变大）
8、师：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
9、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
10、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
11、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）
（活动意图：在学生通过切割、粘合、连接的过程中去改变同种物体的大小和轻重，结果他们发现原来同种材料构成的物体原来它在水中的沉浮是不会改变的。只有让学生充分动起来，在实验中去发现新知，这样才能完成改变他们错误的前概念。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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