21.《大自然的声音》教学设计

21《大自然的声音》教学设计
课标分析
本单元以“我与自然”为主题，《大自然的声音》是本单元的第一课。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”。《大自然的声音》引导学生体会描写声音的生动。本单元的习作要求是留心生活，把自己的想法记录下来。旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间。应该引导学生观察插图，注意文中描写声音的词语，读好课文，感受大自然声音的美妙。注意文中中心句的运用。说一说平时听到的声音，并能写几句话。
教材分析
本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物 3 个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
学情分析
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
教学目标
1.认识本课生字，读准词语；
2.能找到第二、三、四自然段的关键句填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音；
3.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙；
4.仿照课文，围绕听过的声音，写几句话。
教学重点：
1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学难点：
1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
一、情境导入
1.同学们，上节课呀，老师带你们认识了一位新朋友，它就是大自然。在它的家族里呀，有很多无师自通的音乐家和歌手。它今天想带我们去聆听一场盛大的音乐会。音乐会的主题就是——大自然的声音。（板书课题）；
2.大家来齐读课题。
3.大自然说了，要想随它去听这场音乐会，必须先回答出它提出的三个问题。
二、初读课文
（一）检查字词认读
1.第一个问题就是：本课的生字词你预习了吗？
2.课件出示本课需要认读词语，生齐读。
3.师适时正音，指导读准确。
（二）梳理框架
1.第一个问题我们解决了，大自然提出的第二个问题是：这篇文章是围绕那一句话来展开描写的？请同学们打开书自由的朗读课文，读准字音，读通句子，找到答案就举起你的手来。
2.指生答（大自然有许多美妙的声音。）
3.你们真聪明！那么问题三来了：文章围绕第一句话写了哪三种美妙的声音？
（尝试完成课后第二题）
4.课件出示，风，是大自然的音乐家。水，是大自然的音乐家。动物，是大自然的歌手。
5.引导学生明确这种先总写后分写的结构是总分结构。
6.回答完问题，接下来就让我们跟随大自然，一起聆听风之声。
三、品读课文
（一）品读“风”
1.课件出示第二段，生找出本段的关键句（风，是大自然的音乐家）。
2.课件标红“他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”播放欢快的手风琴音，生感受。
3.出示“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”出示图片帮助学生加强理解，齐读后尝试说一说“我仿佛看到风吹过_____，发出_______的声音”，拓展学生思维。
4.带生复习一年级古诗《风》
5.分别播放微风和狂风的声音，生说不同。
6.课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
7.指生找到描写微风的关键词“轻轻柔柔”“呢喃细语”“温柔”，说说对微风的感觉？（感觉很温柔）
8.指名女生试着读出温柔的感觉，女生齐读。
9. 当狂风吹起，作者又有什么感受？（课件出示）当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
10.生找到描写狂风的关键词“激动”“雄伟”“充满力量”“威力”，师指导生朗读，读出充满力量的感觉。
11.师生配合读，指导读出两种风不同的感受。
12.出示第二自然段部分文字，学生补充填空，积累背诵。
（二）合作自学“水”
1. 出示自学提示，引导生运用读、画、想的方法自学关于水的段落，并小组内讨论交流学习成果。
课件出示第三段：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
2.指生分享这段话的关键句？（水，也是大自然的音乐家。）
3.其他生分享自学收获，师相机进行鼓励性评价。
4.引导生找出本段的拟声词，播放对应的声音加强学生理解。
5. 教师配乐范读后指导学生配乐朗读
（水流从小到大，这声音从弱到强，语气也要由轻到重）。
6. 这真是一首欢快的海洋大合唱，这水真是大自然的音乐家啊。听了水的演奏，动物也不甘示弱了。请大家齐读最后一段！
（三）感受“动物”声音
1.齐读最后一段，找出关键句。
2.说说这段中出现了哪些动物的声音（鸟、虫、青蛙），它们在说什么？（我在歌唱，我很快乐！）
3.是啊，我在歌唱，我很快乐。
这节课我们跟随大自然听了风的声音，微风的、狂风的，水的声音，小溪的、河流的、大海的，动物的声音，鸟儿的、虫子的、青蛙的。它们都在歌唱，它们都很快乐！其实，大自然中还有许许多多美妙的声音，只要我们留心观察、用心感受，就会发现美妙无处不在！
四、作业写一写。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫：喳喳、喳喳，这是喜鹊在枝头歌唱呢！，这是在......，这是在......
板书设计：
21.大自然的声音
读
风 水 动物 画
快乐 想
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的关键句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”......无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。本节课朗读的指导自我感觉还是挺成功的，从词语的认读到整篇课文的朗读，做到了正确、流利、有感情。在小练笔中，大部分学生都能写出自己喜欢的声音。在教学内容的把握上今后还得加强教材钻研。