第5课 古代非洲与美洲 教案

人教版中外历史纲要高一年级下册
第5课《古代非洲与美洲》教学设计
课题名 古代非洲与美洲
核心素养目标 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，理解地理环境对古代非洲与美洲文明进程的影响，理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果，提高学生探究分析历史问题的能力。 通过教学让学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，古代非洲与美洲文明具有多元性，培养对古代非洲与美洲政治、经济、文化发展的理性认识。
学习目标 1．理解地理环境对古代非洲与美洲文明进程的影响。 2．理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响。 3．认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面。
教学重点 古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果
教学难点 古代非洲与美洲主要文明的发展演变
教学方法 讲述法、讲解法、讨论法、材料分析法等
教学准备 教师准备：课件 学生准备：学案
教学过程 一、导入新课 教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。 材料一： 14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。 ——郑家馨《十三一十五世纪马里国家的兴衰》 材料二： （当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。 ——乔治·C.瓦伦特《阿兹特克文明》 生：…… 师：每个同学都表达了心目中的非洲和美洲。那么，古代非洲与美洲的文明在政治、经济、文化等方面有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 设计意图： 谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。 二、讲授新课 第一目：古代非洲文明 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲班图人文明的概况如何？ 农业：培育出了甜高梁、西瓜和棉花等重要农作物。 畜牧业：驯养了牛，引进了绵羊和山羊等。 手工业：掌握了冶铁技术。 影响：到11世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部分地区。 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲地区主要文明中心有哪些？ 主要文明中心 东非地区 阿克苏姆 摩加迪沙 蒙巴萨 桑给巴尔 西非地区 加纳 马里 桑海 南非地区 大津巴布韦 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲东非地区文明有何表现？ （1）阿克苏姆王国：埃及衰落后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。4 世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。 （2）10—15 世纪东非国家： 国家兴起：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15 世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等。 社会特点： 政治：广泛使用奴隶 农业：园艺业为主（种植瓜果蔬菜） 外贸：阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等各种手工业品输人非洲。作为交换，当地出口黄金、象牙和奴隶等。 城市：摩加迪沙是一座极大的城池 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲西非地区文明有何表现？ 西非：8—15世纪：加纳、马里和桑海（西非三大帝国） 马里： 政治：①奴隶制 ②征服加纳，成为西非最强大的国家。 经济：黄金丰富；控制撒哈拉沙谟商路和黄金交易；出口象牙和奴隶，进口马、布匹和盐；城市繁荣。 文化：文化繁荣。廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。 桑海： 政治：①桑海原为马里属国，后因马里内乱崛起，攻灭马里，确立了在西非的霸主地位，16世纪达于极盛。②它实行中央集权，官吏直接由国王任免。 经济：①对外贸易 ②奴隶成为生产中的重要力量 。 文化：兴建学校，鼓励文化发展。 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲南非地区文明有何表现？ 发展历程： 今津巴布韦境内的大津巴布韦是南部非洲文明的代表。 ①在南部非洲，4—5 世纪，班图人开始兴建巨石建筑群。 ②11 世纪末，形成津巴布韦国家。 ③14—15 世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它统治之下。 “津巴布韦”一词源于邵纳语，意为“石头建筑”或“石头城”。大津巴布韦是一个围墙围成的圆表区域，内有房屋和庭院。围墙高9米，厚约5米，顶部砌着大石块。沿山谷向下延伸，在约24万平方米的范围内散布着许多石头建筑，包括一座围墙围着的庙宇和稍小一些的建筑物遗迹。 古代非洲文明的主要特点及其成因 材料一 观点1：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。 ——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（1999年版）第140页 观点2：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。 ——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（2005年版）第313页 材料二 撒哈拉沙漠是一大屏障、一大分隔者，地中海相比之下却是一条连接大道。历史上，北非人与地中海周围诸民族的相互影响之所以超过他们与沙漠以南地区诸民族的相互影响，其原因就在此……沿尼罗河上游是苏德沼泽，曾在历史上构成了一个可怕的障碍。而未被海湾和内海破损的、平直的海岸线，也使非洲大陆难以接近……这一地理环境还有助于说明，欧洲人侵入非洲较其侵入美洲，在时间选择上何以存在反常的差别……在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。甚至到1900年，大约还有四分之一大陆未被开发。 ——《中外历史纲要》必修下探究与拓展 材料三 公元1世纪，基督教传入非洲，成为阿克苏姆王国国教。 根据材料一分别概括二者观点？若同意观点1，阅读材料二，分析地理环境对非洲历史的影响。若同意观点2，阅读材料三，结合所学，举例说明外部联系和内部关系。 观点1认为非洲文明是封闭的、与世隔绝的； 观点2认为非洲文明是开放的、与外界有联系。 同意观点1（非洲文明是封闭的）： 撒哈拉沙漠与苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区之间的联系较少，相互影响较少；平直的海岸线使得非洲与其他大陆的联系困难，较少受到其他大洲文明的影响，保持独立发展，并持续到近代以来，非洲受到殖民以及殖民者客观上带来的工业文明的影响晚于美洲，导致非洲现代化进程慢于美洲。 同意观点2（非洲文明是开放的）： 外部联系：伊斯兰教、基督教传入非洲，影响非洲历史文化发展；10-15世纪东非国家发展环印度洋对外贸易，8-15世纪西非诸帝国控制穿越撒哈拉沙漠的贸易；1324年，曼萨 穆萨带领商队前往麦加朝圣。 内部关系：西非居民班图人扩展到撒哈拉以南地区，7-9世纪成为当地主要居民。 设计意图： 运用教师搜集的图片材料和文字材料并结合课本内容，指导学生带着预设的问题，阅读史料，通过对史料进行分析、综合、概括、比较等思维操作。激发学生产生疑问，促使学生掌握历史时序，知道史料对认识历史的重要意义，学会搜集、整理、运用史料阐释历史，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力等历史学科核心素养。 第二目：古代美洲文明 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代美洲文明的概况如何？具体有哪些有代表性的文明？ 概况：独立培育出很多其他大陆没有的农作物，包括马铃薯、玉米、番茄和花生等。 在中美洲、南美洲创造了玛雅、阿兹特克和印加文明。 材料：美洲印第安人是富于创造性的勤劳的人民，他们在漫长的岁月中，驯化了多种野生动物，培育出大量的农作物，……当今世界广泛生产的玉米、马铃薯、番茄、可可、咖啡、向日葵、辣椒、花生、烟草、橡胶等几十种农作物，都来自美洲印第安人创造性的劳动。……美洲印第安人很早就懂得了养蜂和驯化野生动物。他们培育出了火鸡、鸭、鸽和鹅等家禽。此外还培育出了像愈疮木那样可以健身治病的药草和植物1200多种，丰富了人类医药宝库。 ——朱寰主编《世界上古中古史》 玛雅文明 （1）发展历程：在中美洲的尤卡坦半岛，古代玛雅文明曾非常繁荣。15 世纪中期，玛雅文明衰落。 文明概况： ①经济：玛雅人发展了以种植玉米为主的农业，制造精美陶器，建立了众多城市国家。 ②阶级关系：氏族首领、贵族和祭司构成了统治阶级；一般氏族成员成为平民，从事农业和手工业。 ③建筑与文字：城市建筑精美，有300多座用于祭祀的金字塔庙宇。发明了独特的表意文字。 ④科技：用复杂的历法纪年，并采用20 进位制，可能也知道0 的概念。 阿兹特克文明 （1）发展历程：14 世纪，阿兹特克人兴起于今墨西哥地区。16 世纪初，阿兹特克人国家进入鼎盛时期，控制了整个墨西哥谷地及其周边部落。 （2）文明概况： ①政治制度：上层阶级垄断官职，掌握军队。被征服者由原来的部落首领管理，但需向阿兹特克人缴纳贡赋，例如粮食、服装、宝石和老鹰等。 ②经济：阿兹特克人的经济基础是农业。他们发明了“浮动园地”，扩大了耕地面积。 ③城市建设：阿兹特克人国家的都城特诺奇蒂特兰位于特斯科科湖中心的小岛上，有三条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，渠上架设了多座桥梁。全城水渠和道路纵横交错，承担着城市的交通和运输。城内最著名的建筑是太阳金字塔。 印加文明 （1）发展历程：13 世纪，印加人崛起于秘鲁的库斯科地区。15 世纪末16 世纪初，印加国家发展到鼎盛时期，是当时最为强大的印第安人国家。 （2）文明概况： ①主要制度：它的最高统治者是国王，世袭继承，拥有行政、立法和军事大权。土地、矿藏和牲畜归国家所有。将全国划分为四大政区，每个政区设立一个长官，以贵族充任。政区之下，再按照人口多少设置各级官员。为征税和征兵，政府编制了详细的人口调查表。 ②交通与移民：修建了完善的道路系统，用于传递政府的命令和情报，以及调动军队。还将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区，以防止他们反抗。 材料一：流感不像钢刀那样寒光闪闪，但印第安人都躲不开它。天花比所有的枪炮消灭更多的印第安人。四下流行的鼠疫正在使这些地区荒芜。受鼠疫感染的人都倒地身亡：鼠疫吞食人的身躯，啮噬人的眼睛，封住人的喉管。一切都散发出腐臭的气味。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。 ——王斯德《世界通史》 材料三：关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 结合材料和所学，分析美洲文明走向衰亡的原因及启示？ 1.疾病、瘟疫等灾害； 2.西班牙殖民者入侵，带来血腥、暴力； 3.文明自身发展存在孤立性、落后和区域性，内部矛盾突出，缺乏团结性。 设计意图： 使学生通过运用史料对历史问题进行探究，引导学生学会搜集、整理、辨析、运用史料的方法，判断史料的真伪价值，用实证的方式探讨历史，并以此为证据来说明自己的看法，做到论从史出，史论结合。 三、课堂小结： 在非洲，加纳、马里等国先后兴起；在美洲，印第安人作出了重要贡献，创造了玛雅文明、阿兹特文明和印加文明，，阿兹特文明和印加建立了庞大帝国，维持了比较稳定的统治，到最后印第安文明的衰落，通过本节课的学习了解中古时期的非洲和美洲，不同国家和地区的社会变化，以及创造的文明成就，了解地理环境对文明的影响，认识这一时期世界各地域文明的多元化。
板书设计
课后作业 1.由于地形地貌的限制，非洲大多数地区发展缓慢，但东北非地区较早形成了高度繁荣的古代文明。这很大程度上得益于（　A ） A．古代埃及文明和古代西亚文明 B．古代埃及文明和古代印度文明 C．古代西亚文明和古代希腊文明 D．古代中国文明和古代印度文明 2.非洲是较早产生文明的地区，也是文明发展迟缓的地区，造成这一情况的原因有（ A ） ①交通不便，地理位置孤立，与世隔绝 ②长期遭受殖民入侵 ③黑奴贸易造成巨大经济、人力损失 ④缺乏主动向西方学习的动力，自甘落后 ①②③ B. ①② C. ①④ D. ②③ 3．以下关于印加文明的说法正确的是（ A ） A. 崛起于秘鲁的库斯科地区 B. 12世纪印加国家发展到鼎盛时期 C. 土地、矿藏和牲畜归封建主私有 D. 修建了太阳金字塔
教学反思 亮点： 由于本节课在本教材中并非重点篇章，所以以学生自学为主，教师主要帮助学生建立知识结构。培养学生核心素养。 不足之处： 运用注重“开放“史料不足，给学生一定时间，无法引申、启发学生的创新思维，有待进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。