13 人物描写一组 教学设计（表格式）

《人物描写一组》
一、教材分析
课标还指出“初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”在指导孩子感受文章刻画的人物的性格特点后，我们重点还要研究作家是如何把这些人物描写的这样淋漓尽致，入木三分的。孩子们通过小组合作学习交流，以及我的引导，很顺利的发现了名家的写作妙处，那便是比喻式动作描写，连续性动作描写，反复式动作描写。课标要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”语文的最高境界是学以致用，活学活用。我们在学习了在本节课学习到的写作方法，当然也要立马牛刀小试，没想到孩子们接受能力这么强，写得真是令人欣喜。而且这个班的孩子愿意把自己的写作跟同学们分享，写完之后，立马找到小组同学交流习作，然后还自己冲上讲台展示自己的习作，这也是符合本学段的课标要求的。
二、设计思路
本篇课文的学习对象是五年级的孩子，而且是五年级下册。这批孩子已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的文章，已经积累了这方面的读写经验。学习本篇文章的意图，就是要学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，，并在习作中学习运用。这节课我用的是光耀实验学校的孩子，我调查了一下，孩子的学习力和学习基础参差不齐，所以在传授教学时我主要以鼓励为主，培优的同时不忘记辅差。尤其是在写作指导方面，更是要深挖到底，挖出水来.
三、教学目标
1.能正确认读本课9个生字,读准多音字“吓”。
2.默读课文,能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会方志敏的品质。
3.能说出自己对“清贫”的理解，能正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 作家 徐光耀 在刻画小嘎子和胖墩儿的人物形象时，用了比喻式的动作描写和连续性动作描写，将摔跤这么复杂的动作连贯性地描述出来，可谓经典之笔。语文的最高境界是学以致用，出示练习，孩子们进行语言文字训练。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 发令枪一响，只见他跑了出去。胖墩儿一拳挥去，小嘎子躲到一边。你还能再说一个不同的吗？名家经典语句总结升华：只有描写行动，人物才能站起来。——老舍 学法迁移，拓展阅读刚才我们在学习刻画小嘎子的人物形象时，运用了“抓动作、品心理”的方法，现在请大家用同样的方法学习吴敬梓笔下的《临死前的严监生》。吴敬梓在《儒林外史》中是这样描述严监生的家境的。 （课件）你感觉严监生家境怎样？这样一个有钱人临死前是怎样的呢？（课件）自学提示，生读。学生自学交流，老师行间巡视。严监生（引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点） 预设：（用填表格的形式）严监生 喉咙里痰响得一 进一出，一声不倒 一声的， 总不 得断气 ，还把手从被 单里拿 出来， 伸着两个指头。他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。体会反复式动作描写）穿越时空，来到严监生的床前，你想对他说什么？ 阅读教学，我们要把阅读的时间留给孩子，让他们在和文本的亲密接触中去发现，去感悟。老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要为孩子搭建平台，让其在充分地交流、讨论中，大胆提出自己的看法，作出自己的判断。 活学活用，妙笔生花本节课我们不仅认识了性 格鲜明的小嘎子和严监生，还学到了名家是如何侧重动作描写刻画人物形象的，相信 大家此刻也一定想小 试牛刀吧。下 面老师 给大家带来了刘翔 在2004年奥运会110米栏上夺冠的精彩视频，大家仔细看，认真写，用上刚才学到的描写方法。(播放刘翔赛前，赛中，赛后三段视频)孩子写作，教师行间巡视指导，发现优秀习作点评。 授之以鱼，不如授之以渔。我们语文教学的目的不仅是要教孩子读懂文章，更是要教给孩子写作的方法，活学活用。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
分组讨论 同学们，阅读是一件多么快乐 的事！今天通过学习，我们不仅领略了作家笔下各具特色的人物形象，还进一步学习了刻画人物的方法。把学到的写作方法运用到自己的写作中，看到大家的进步。老师 很高兴。其实，我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的，和原著相比，这些感受是不全面的，让我们今后继续与名著相伴，学习名家妙笔，勤于练笔，也能妙笔生花。也相信在未来的文学巨坛上一定会有大家刻画的鲜活的人物形象！ 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。
思维延伸 作为语文老师，我们要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，把孩子引向更加 广阔的学习 天地，学到 更多的写作方法。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
首先在预习课文时，我重视了学困生的指导，让每一个孩子都能把课文读熟，读准字音，读通句子，理解自己不明白的词语，这样能够为更好的把握我们在学习课文时所要达到的目标奠定了基础。通过预习检查，我发现了光耀实验学校的孩子们很会学习，预习任务落实下去，孩子们都能落实到位。这也是上课的时候会时时给我惊喜的原因。这批孩子的语言表达能力很强，上课参与度很高，善于表现自己。但是录课的时候已经最后一节课，孩子们已经很累了。为了更好的完成任务，我在课前带着孩子们“充充电”，活跃气氛，调动孩子们的学习热情。整堂课以鼓励为主，指导提升为辅，多发现亮点，多让孩子们互相发现优点互相学习，我惊喜的发现有几个不愿意回答问题的孩子也能积极主动的站起来分享。每次参加讲课比赛，感触都会很多。不过最近讲课比赛，我的内心多了一些不一样的感觉，整个比赛过程中我的内心满满的都是为人师的幸福感，钻研教学的幸福感。教学五年级下册《人物描写一组》这一课，是从我们临沂第七实验小学的讲课比赛开始的。一开始选这个课题的原因是，我在教五年级，对教材好把握，另外就是感觉这一课是本册当中非常重要的一课。在准备讲课比赛的过程中，我讲了三个课型。当然三个课型的教学目标不一样，最终确立的教学目标就是今天呈现的这节课。1.感悟人物形象。2.学习写作方法，当堂学以致用，做到一课一得。3.继续激发孩子们阅读名著的兴趣。我感觉我的目标达到了，而且当堂效果很好。尤其是今天录课，真的是给了我很多意外的惊喜。这次录课用的是光耀实验学校的孩子，不是我自己的学生。为了先了解孩子们的认知情况，我提前去他们班级熟悉了一下学生。说实在的刚进入这个班级，感觉这个班的孩子学习常规不是太好，课堂秩序挺乱，虽然挺能说，但是停留在表面。带他们预习了一节课，很辛苦。