第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 教学设计

第2课 西方政治体制的产生和演变 教案
【教学理念】
1.在备课和教学过程中，严格遵守“教师主导，学生主体”的理念，以课前预习、课堂提问、合作探究、课后研讨等环节充分调动学生，让学生学会自主学习。
2.贯穿核心素养培养。以时间为线索，充分利用多媒体设备，学案与课件、板书相结合，以文字、图片、视频等方式生动形象的将史料展现出来，并创设情景的方法进行合作探究，带领学生探究史料、论证观点。
3.秉承教学相长的信念，遵循课标要求，布置研究性作业并要求学生提交，根据情况做成展板展示，在检验学习成果的同时也充分展示学生的风采。
【教科书教学内容分析】
本教材是选择性必修一《国家制度与社会治理》，主要通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展规律。本单元《政治体制》主要介绍了古今中外的政治体制，本课《西方政治体制的产生和演变》主要介绍了古代至近代西方政治体制的演变过程。作为选择性必修的重点内容，回扣《中外历史纲要（下）》西方政治体制部分，有助于学生深入理解这一重点内容。
本课在第一课介绍中国古代政治体制之后，学生了解西方政体，可以横向对比，更好的理解古代东西方文明。同时西方近代资产阶级代议制对中国近现代政体有深刻影响，对学生学习第三课中国近现代政体有很大帮助。
本课课标要求为：“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程”。本课课本内容分为三框：“古希腊罗马的政治制度”、“中古欧洲的封建制度”、“西方资本主义政治制度的产生与发展”。以简练的语言描述古代希腊罗马、中世纪欧洲和近代英法美三国的政治体制，辅之以图片、名言、一手史料，让课本内容更加丰富、立体。课后探究与拓展丰富学生的知识，引领学生走上研究性学习的道路。
本课有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。
【学情分析】
学生在初中及高中必修部分已进行过相关学习，但是不够深入系统，本节课将以专题的形式，以时间为线索，系统介绍古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变，学生重点学习君主制和共和制两大政体类型的由来和演变。
【教学目标】
知识与能力：了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变，掌握古代希腊民主政治，古代罗马共和制、元首制，中世纪封建专制，近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制等主要政体形式，探讨各种政治制度的特征，让学生认识到制度没有优劣之分，只有适合与不适合。要不断进行制度创新，才能适应社会发展。
过程与方法：通过问题讨论、合作探究等形式，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变；通过看图片、听音频、观视频，更立体的理解古代希腊民主政治，古代罗马共和制、元首制，中世纪封建专制；创设情境，学生身临其境，掌握近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制等主要政体形式；通过阅读史料，培养学生的史料实证和历史解释能力。
情感态度与价值观：通过了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变，认识到制度建设要符合国情，体会制度创新的重要性，领会政治文明多样性，培养学生唯物史观与创新精神。增强学生的制度自信、文化自信，培养学生的时代担当精神。
【教学重难点分析】
重点：古代希腊民主政治，近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制。本部分内容为考试常考部分，且对古今西方政治体制发展有重大影响，因而设为重点。
难点：本课有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。此外，以下两点也需注意：第一，中古欧洲的封建专制。本部分内容必修涉及不多，因而比较难理解。第二，近代英国君主立宪制、美国联邦制总统制共和制、法国议会制共和制。政治体制运行模式理解比较困难。
【教学设计思路】
1.本课以2018年美国中期选举导入，通过阅读课本材料，学生回顾必修所学古希腊罗马相关知识。观看中世纪封建制度的视频并结合图片，简要分析中世纪的社会特征，简单介绍法国等级君主制和英国议会君主制。以合作探究、小组讨论的形式重点分析近代英法美三国的政体，得出结论：制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善。最后的总结升华落脚在政治文明多样性，引用习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式上的发言：“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”。
2.本课在设计时，注意到以下几点：
①大量引用文字史料、图片史料，带领学生辩证分析问题，培养学生史料实证和历史解释的能力。
②以时间为线索，灵活运用历史地图，帮助学生构建时空框架。
③引导学生领会政治文明多样性，培养学生唯物史观与创新精神，增强学生的制度自信、文化自信，培养时代担当精神。
3.合作探究设计如下：
（1）活动主题：探讨近代英法美三国政治体制；结合三国政体，为近代中国的政治构建献言献策。
（2）活动目标：
①通过探讨近代英法美三国政体运行，分析三国的政体特点。
②结合所学知识，为近代中国的政治构建献言献策，以史实为依据论证观点。
③本课在本单元中起到承上启下的作用，学生通过本活动，加深对西方政治体制的理解和近代中国的认识，认识到制度建设要符合国情，体会制度创新的重要性，领会政治文明多样性，增强制度自信、文化自信，培养时代担当精神。
（3）活动过程
①全体学生共分三大组，六小组，每一个大组有两个小组，每一小组确立一位发言人，进行情景模拟。
②小组就问题进行讨论。可以在课前搜集相关资料，整理讨论成果。
③小组发言人进行成果汇报，同组其他同学进行补充，其他组成员可就汇报提出疑问，发言人要解答疑问。（注：可以以辩论的形式进行）
④教师对每一大组的汇报进行总结。
（4）活动说明
本活动以小组合作的方式进行探究，以近代中国向欧美等国派遣留学生为背景，进行情景模拟。学生以英法美三国政体为例，探讨近代资产阶级代议制权力运行、特征等问题，并对中国近代社会进行分析，更好的理解资产阶级代议制和中国近代社会。通过这一活动，让学生认识到制度建设要符合国情，体会制度创新的重要性，领会政治文明多样性，增强学生的制度自信、文化自信，培养学生的时代担当精神。学生在活动过程中，通过分工合作、问题探究，提高理解历史、解释历史以及合作交流的能力。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
[导入]
请大家看一幅图片——2018年又见“驴象之争”。驴象分别代表美国的民主党和共和党，一般将美国总统大选比喻为驴象之争。2018年没有总统大选为何会出现“驴象之争”呢？2018年是美国的中期选举年，有关中期选举的相关内容，请大家听一段新闻播报，从中找一找我们熟悉的民主运作方式。
大家能找出哪些民主运作方式？
[学生回答]任期制（众议员任期2年，参议员任期6年）、议会制（国会选举）、差额选举制（争）、比例代表制（众议院名额按各州人口的比例分配）。
这些制度最早可以追溯到古希腊时期，它们为什么能够保留到今天？就让我们来学习第二课——西方政治体制的产生和演变。
一、古代民主：古希腊罗马
就像讨论中国古代的政治文明总要溯源到夏商周三代一样，谈及西方政治文明的源头，也言必称古代希腊和罗马。
（一）古代雅典被称为民主政治的摇篮，近代西方出现的很多民主思想，便来自于古代雅典的经验。
（一）古代雅典：民主政治的摇篮
问题一：根据材料，分析雅典民主政治的特点？
我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。就法律而言，一切人在解决他们私人纠纷方面都是平等的。就人的价值而言，无论何人以何种方式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能。
——伯利克里在殉国将士葬礼上的演说词
[材料分析：人民主权、法律至上、以个人才能作为担任公职的依据]
[必修所学：轮番而治、直接民主]
雅典民主政治的这些特点还体现在其机构设置上，大家一起回答，雅典民主政治的主要机构是？
[学生回答]公民大会、五百人议事会、民众法庭。
同学们回答的非常好，看来高一的基础很扎实。
其实，我们上课之初提到的任期制、议会制、差额选举制、比例代表制这些民主运作方式都是在雅典的机构运行中产生，它们在今天的政治生活中依然起到重要的作用。可见，雅典的民主政治对后世产生了深远影响。
但是我们要学会辩证的分析问题。当时雅典处于奴隶社会时期，这种直接民主会带来一些问题，例如陶片放逐法。
陶片放逐法将威胁民主的人驱逐出雅典，一定程度上确保了民主，但是却也存在不少问题。
美国考古学家在对雅典遗址的发掘中，发现刻有名字的陶片190枚，根据字迹辨认系14个人的刻写。
陶片放逐法被人利用，民主成为社会不公的暴力机器。除此之外，雅典的民主政治还有哪些弊端呢？
请同学们阅读材料，思考雅典民主制有怎样的局限？
[学生回答]局限于男性公民，妇女、奴隶、外邦移民和他国公民没有民主。
大家已经学会辩证的看待问题。
雅典民主政治评价：
积极：雅典民主创造的法治基础上的民主运作方式对后世产生深远影响。
局限：①它是男性公民的民主，不是现代意义上的民主;
②可能导致国家权力的滥用和误用。
除了雅典的民主制，古希腊城邦政体还有哪几种形式？
[学生回答]君主制、贵族制、寡头制、僭主制
课本第八页简要介绍了斯巴达的寡头政治，从中我们可以看到：国家权力集中在由30人组成的元老院手中，公民大会和其他国家机关处于次要地位。
古希腊的兴衰成败虽已成过去，希腊人创造的文明成果却千古犹存。与古希腊一海之隔的古代罗马也曾创造无尽的辉煌。古罗马建城之初，实行君主制，公元前6世纪末，罗马人推翻君主制，建立共和国。
（二）古罗马：从共和到集权
古罗马共和制主要由执政官、元老院、公民大会组成。
问题二：古罗马共和制的特征？
今天，我们认为民主共和制有两大特征：①国家元首由选举产生;②国家权力属于多数人，而不是一个人或少数人。请大家阅读课本第九页第一段，想一想古罗马的共和制是现代意义上的民主共和制吗？为什么？
[学生回答]不是。罗马共和国时期实际上是贵族执政，具有浓厚的贵族寡头制的特征。
在共和制下，古罗马迅速发展，并积极对外扩张，从台伯河畔的一个小城邦扩展为地跨欧亚非三洲的地中海霸主。
古罗马领土不断扩张，是通过什么方式实现的？
[学生回答]战争
战争不仅改变一个国家的版图，还改变这个国家的政治制度。当古罗马领土面积过大时，共和制能否有效管理国家？[不能]
这时，政治制度已经不适合社会发展，那么制度的转变成为必然。
公元前27年，元老院授予屋大维奥古斯都的称号，标志着罗马由共和国转变为帝国。屋大维声称自己是共和国的“第一公民”（元首），但是为什么，我们说屋大维是罗马帝国的第一个“皇帝”呢？请大家阅读教材第九页第二段，找一找屋大维有哪些权利？
[学生回答]立法权、司法权、军队指挥权……
屋大维实际上像皇帝一样行事，掌握罗马国家大权。所以说屋大维是罗马帝国的第一个“皇帝”。这一时期政体被称为“元首制”，与罗马共和国比较，罗马帝国的元首制最突出的特征是什么
[学生回答]专制独裁
元首制巩固了罗马帝国的统治，但是由于生产力水平低下，难以维持大的帝国，再加上帝国内部的种种危机，罗马最终没能阻挡住日耳曼人的铁骑，公元476年，西罗马陷落。日耳曼人在西罗马帝国土地上，开启欧洲新的篇章，建立了新的制度——中古欧洲的封建制度。
二、封建专制：中古欧洲
下面，考验大家综合素质的时候到了，请大家观看一段英文视频，（不要担心有字幕）从中提取关键信息。
这个视频讲的是什么？[封建制度]，同学们能不能根据视频字幕找出封建制度的关键信息？
[学生回答]罗马帝国消亡后、协议和联盟、地方首领、宗主、更大的宗主
问题三：观察图片，总结中古西欧社会的特征。
①等级森严②王权与教权长期并立
中古西欧，王权与基督教会长期并立，王权与教权冲突不断。在这一过程中，法王腓力四世为对抗教皇，于1302年第一次召开三级会议，正是这次三级会议，标志着法国确立等级君主制。法国成为一个典型的君主制国家，国王实行专制统治。
但是在法国王权不断加强的时候，英王约翰却遇到反抗。由于内外政策失败，约翰遭到贵族、骑士和市民的反对，被迫签署《大宪章》，我们这里节选了《大宪章》的一个片段，这段材料中，出现频率最高的一个字是什么？[不]贵族对国王说“不”，王权被限制。
由于贵族与国王的冲突，孟福尔召集由贵族、骑士、市民代表组成的大会，这就是英国议会的开端，英国从此形成召开议会决定重大事宜的政治传统，进一步限制王权。英国进入议会君主制时期，此后，议会制度不断完善。
英国的这些限制王权的措施，似乎表明在中世纪专制统治的黑暗中，一盏名为“民主”的灯悄悄点燃。并在之后照亮西方。
三、近代民主：近代西方
17世纪的英国，议会战胜了国王，确立君主立宪制政体；18世纪后期，北美大陆上矗立起一个共和国，联邦制在这里诞生。19世纪后期，历经波折，法兰西终于建立共和政体。
[合作探究]
19世纪末20世纪初，先进中国人关于中国的政治制度展开激烈论战。大家作为留学归来的智囊团，也积极献言献策。下面给大家5分钟的时间讨论，之后请智囊团代表就构建中国的政治制度发言。
[学生代表发言]
英国代表：英国确立的政体是君主立宪制，主要特点是君主虚位，议会主权。英国在确立君主立宪制的过程具有连续性和渐进性的特点。英国与我国现在的情况类似——君主（皇帝）长期进行专制统治——因而我认为英国的发展历程对我国有学习和借鉴的意义。我们应在保留大清皇室的前提下，以一种温和的方式，建立君主立宪制政体。
教师总结：英国代表从温和渐进的角度出发，阐述君主立宪制的优点。在我国，戊戌变法、预备立宪都主张建立君主立宪制度。
美国代表：美国实行的政体是总统制共和制，其特点是三权分立、分权制衡。美国没有君主统治，因而也就无反对专制皇权一说，但是美国曾经是英国的殖民地，在取得独立后并没有效仿英国，而是确立起联邦制总统制共和制国家，并且在立国后百余年内迅速发展，值得我们深思。其政体中对权力的制衡更是精华所在，值得我们学习。
教师总结：美国代表主要从政体的作用的角度来阐述自己的观点。在中国近代，孙中山的政治构想中很多思想是向美国学习的。
法国代表：法国的政体是议会制共和制，议会的权力大于总统。其实法国的国情与我国最相思。作为典型的君主专制国家，法国通过革命的方式，将路易十六推上断头台，并最终以法律的形式确立了共和政体。为了保护革命成果，以最代表民意的议会限制总统的权力。我国君主专制已经有2000多年，封建势力根深蒂固，必须采取最极端的方式彻底摧毁，并时刻警惕君主势力复辟。启蒙运动的高潮在法国，法国大革命和共和政体都是对启蒙思想的实践，我们应该学习启蒙思想，学习法国的革命热情和共和精神。
教师总结：法国代表着眼于法国的历史背景和大革命，结合启蒙运动，希望中国以最热切、最酣畅淋漓的方式建立民主制度。近代中国第一部具有资产阶级共和国性质的宪法性质的国家临时大法——《中华民国临时约法》就是向法国学习，以议会来限制总统。
可以看出，大家的外出学习非常成功，对于三国的政体把握相当准确。就构建中国的政治制度而言，大家也都做到了结合我国国情。
制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善。
[小结]
通过今天的学习，大家了解了西方政治体制演变的过程，从古代民主到中世纪封建专制再到近代民主，一路走来，西方政治体制在继承中发展，不论哪一种制度都有其优越性和局限性。制度没有优劣之分，只有适合与不适合。每个国家的政治制度都是独特的，“物之不齐，物之情也”，政治文明应该是多样的。
正如习近平主席在亚洲文明对话大会开幕上所讲：“坚持与时俱进、创新发展。文明永续发展，既需要薪火相传、代代守护，更需要顺时应势、推陈出新。世界文明历史揭示了一个规律：任何一种文明都要与时偕行，不断吸纳时代精华。我们应该用创新增添文明发展动力、激活文明进步的源头活水，不断创造出跨越时空、富有永恒魅力的文明成果。”文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。
【教学评价设计】
1.课堂训练：学案中的选择题。
以选择题的形式，进行课堂小测，及时巩固所学知识，加深学习效果。
2.课后练习：中西政治体制对比。
通过横向对比，更好的理解古代东西方文明。同时西方近代资产阶级代议制对中国近现代政体有深刻影响，为第三课学习打下基础。
3.研究性学习：有人认为欧洲的中世纪是“黑暗的中世纪”，你是怎么理解的。请结合所学知识和课本第十三页学习拓展，从政治制度的角度论证观点。
梯度考查，符合学情，体现高考历史核心素养。课堂小测为课堂限时训练，即时讲解，有效巩固课堂知识。课后作业和研究性学习，在学生上交作业后进行点评，并酌情做成展板展示，检验学习成果的同时也充分展示学生的风采。
【板书设计】
【教学反思】
本节课因为涉及的内容较多，所以讲重点放在了第一、三部分，即古代雅典的民主政治、古罗马共和制和元首制及近代西方的政治体制，重点讲述每个政治体制的特征，让学生对各个政体有简单的了解。因课时有限，所以斯巴达的寡头制略讲，神圣罗马帝国省略不讲。
本课将主干知识简明串联，能帮助学生迅速了解西方政治体制的演变。但是对于中世纪的政体没有做过多的分析，近代英法美的政体着重是学生探讨，教师只做简单总结，讲解部分没有涉及权力运行这一难点问题。
关于中世纪部分（包括神圣罗马帝国），准备联系本课课后学习拓展环节，学生作为课下作业自主学习、探究，并上交研究成果。
关于英法美权力运行，因必修部分已经提及，仅需复习即可，因而在课堂上主要是学生自主回顾、探讨。