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1教学目标
1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。
2学情分析
《物体在水中是沉还是浮》是教科版五年级下册第一单元内容，本课从观察身边物体开始通过一系列的观察研究活动，鼓励他们在活动中自己猜测、了解、解决有关沉浮的一些问题，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量，本课教学主要研究的是物体的沉浮和物体轻重、大小之间的关系。
五年级学生已有一定的认知能力，因此教学很容易展开，在学习过程中，让他们猜测、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维方法。
3重点难点
1.同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
2.学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】物体在水中是沉还是浮
一、创设情境，导入新课。
1.师：同学们看，现在老师手上有一块小石块，一块小木块，如果我把它们放进水里，你们猜是沉是浮，看看老师怎样放的 （出示课件说明浮的状态，把物体从水面放进水里，不是把物体扔进去，也不是放在水面放进水里）。再放进一个泡沫块，猜是沉是浮。（出示课件说明沉的状态）这物体的沉浮有什么奥秘呢？今天我们就一起来探究：物体在水中是沉还是浮。（出示课题）
2.结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。
（设计意图：通过两次放塑料块却得出不同的沉浮情况，引发学生的认知矛盾，激发学生的探究兴趣，引入新课的学习和研究。随后在教师的演示和引导下学生进一步明确沉浮的标准和操作的方法，为下面的探究活动奠定基础）
二、科学探究，修正概念：
1.思考：你认为哪些物体容易浮，哪些物体容易沉？物体的沉、浮与什么因素有关呢？
2.活动一：观察更多物体在水中的沉浮：
⑴谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？
⑵老师已经把材料放在你们的实验台上，它们是：苹果、蜡烛、泡沫块、回形针、小石块、带盖的空瓶、橡皮。
⑶引导猜想。谈话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮,沉用向下的箭头表示,浮用向上的箭头表示。当然要简单地说明理由。如预测泡沫块是沉是浮？理由是什么？（较轻）
⑷学生猜想，汇报猜想。第一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。
⑸实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的实验要求实验。（学生读实验要求）
实验步骤：
①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。
②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。
注意:小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
⑹组织交流：
①汇报实验结果:请其它小组听,有没有不一样的。
②把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
③整理自己的预测理由，你有什么想法？
（设计意图：本活动按“教师出示材料样本——引导完成实验方案——学生预测和思考沉浮理由——小组实验观察——汇报结果——整理预测和理由”的顺序进行，经历一个完整的探究过程。观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件，同时也能充分了解学生的前概念。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
3.活动二、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
⑴谈话聚焦问题：刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？
⑵引导设计方案：
①我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小）
②看一看我们现有的材料，哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录）
③怎样进行变小、变大。（切分和叠加的方法）
⑶引导预测.
⑷明确实验步骤：
①小组合理分工,切分、叠加材料进行实验，记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工的情况:你们小组准备怎样分工让切分和叠加 )
②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。
⑸引导使用安全:我们要切分苹果,需要使用什么 (小刀)小刀在使用时要注意什么
注意：使用小刀注意安全，在小木板上切分以免损坏实验台，苹果和橡皮不要切的太小。小组分工要合理，合作要有序。
⑹组织交流，在这些活动中我们改变了什么因素？（重量和体积），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）生读
（设计意图：这一活动是上一活动的递进，开始围绕变量，进行沉浮原因的探究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大，通过问题启发学生思考设计实验方案，并学会用切分和叠加的方法来研究物体的沉浮，培养学生设计实验的能力。在这一实验中对学生的小组合作提出明确的要求，继续培养学生小组合作的能力。）
三、总结回应，拓展延伸。
师：结论研究到这里，如果你还想再研究，你会往哪方面研究呢？ 相信同学们有很多的想法，回家想想如何通过实验来验证自己的想法。
（设计意图：通过学生对本节课的总结，了解学生对以前认识的修正情况，同时能引发新的矛盾和问题，让学生带着新的问题继续研究。布置的这个拓展作业，即与开课前后照应，又进一步激发学生的探究欲望，为后面的学习铺路搭桥。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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