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1教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2学情分析
《物体在水中是沉还是浮》是教科版五年级下册第一单元内容，本课从观察身边物体开始通过一系列的观察研究活动，鼓励他们在活动中自己猜测、了解、解决有关沉浮的一些问题。五年级学生头脑中形成了一定的认知能力，因此教学很容易展开。在学习过程中，让他们猜测、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维方法，自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的沉和浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释。
3重点难点
同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
T: 上课前老师先给你们讲个故事，小明和小刚在一起踢足球，玩的正高兴时，小明一个大脚把球踢进了一口枯井里，可是手够不到，这时啊聪明的小刚想出了个办法，顺利的把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的？
S: 用水让皮球浮上来。
T: 你和小刚一样聪明。可是如果小明和小刚他们玩的是铅球，铅球进去了，还能用这种方法吗？为什么？
S: 不能。铅球太重浮不起来。
T: 你们说的非常对。这就是我们今天这节课要研究的物体在水中是沉还是浮（板书课题）
活动2【讲授】观察物体的沉浮
1、猜测
T: 同学们请看，老师手中的石块和木块，如果我分别将它们放入水中，猜测下它们的沉浮情况会是怎样的？并说说你的理由。
S: 石块沉，木块浮。因为石块重，木块轻。（板书：石块—沉？木块—浮？）
T：又跟他意见不同的吗？（看来大家的想法都跟他一样）
T：但这只是你们的猜测，那到底你们的猜测是对还是错呢？该怎么办？
S：实验。
T：恩，接下来老师就分别将石块和木块放入水中，大家仔细观察。
2、展示操作，定“沉浮”
①、放石块，看结果
T：注意看老师是如何放进去的，结果石块在水中是。。。
S：沉的。
②、放木块，看结果
T：接下去我放木块，注意看老师是如何放进去的，结果木块在水中是。。。
S：浮的
T：看来我们班的同学都相当的聪明，都猜对了。（去掉问号）
而为了方便书写，我们用向下的箭头表示沉，用向上的箭头表示浮。（板书：石块—沉 木块—浮 ）
T：在老师操作的过程中你还观察到了什么？
S：物体要放入水中央再放手。
T：观察得非常仔细，希望大家在待会儿的实验中也能规范操作。那么老师又有一个问题了，物体在水中到底怎么样算沉，又怎么样算浮呢？
S：
T：看来想法各有不同，科学上我们规定像石块这样在水中碰到容器底部的是沉；而像木块这样在水中不碰到容器底部的是浮。可是有这样一种情况，这个物体刚好处在水的中间呢？是沉还是浮？
S：浮。
T：非常好。会判断了吗？
S：能
T：那接下去就要考考大家是否真的掌握。今天老师给大家准备了这些材料，分别是。。。
3、预测沉浮
T：在放入水中之前我们先以小组为单位预测下这些物体在水中是沉还是浮，把预测结果以及理由填写在表格1中，注意为了节约时间大家在记录的过程中可以简单写，例如（PPT）
学生讨论并汇报
T：哪组愿意先来跟大家分享下你们讨论的结果？（你们认为沉浮和什么有关？）
S：。。。（根据学生的汇报板书，并简写理由：轻重、大小、材料。。。）
T：有没有跟他们组不同的意见？
S：。。。
T：到底你们预测的结果是否正确呢？我们要用实验来说话。实验前请一位同学大声朗读下实验要求。
S：a、将材料逐个放入水中央，每做完1个拿出来用毛巾擦干放在一边；
b、将结果用箭头形式记录于表格中；
c、完成实验后整理好器材坐端正；
d、整个实验过程中请轻声讨论。
T：对于这个实验还有疑问吗？
S：没有
T：那就开始实验吧
4、学生实验并汇报（板书）
T：有不同意见的吗？
S：没有
T：我们发现实验结果跟大家的预测有出入，那到底物体在水中的沉浮跟什么因素有关呢？你们来猜猜看。
S：轻重、大小、材料。。。
活动3【活动】观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、讨论预测
T：接下去我们就一起来探究沉浮跟这些因素之间的关系。大家看这一整块完整的橡皮，我们已经知道它在水中是沉的，如果平均将它分割成一半，它的轻重和大小都变。。。
S：小
T：此时这半块橡皮在水中是沉还是浮呢？并说说理由。
S：（浮，变小变轻了。或沉，还是重）
T：如果我再切，变成四分之一呢？在水中会如何？
S：（浮，变小变轻。）
T：我继续切，变成这么小呢？它在水中的沉浮情况会改变吗？（PPT十六分之一的橡皮）
S：（浮，小、轻）
T：同学们，你们要清楚刚才我们研究的是哪种物体？
S：橡皮
T：对，一直是橡皮，而且不管怎么变小变轻都是橡皮这种物质，它们都是同一种材料。现在我们再来研究泡沫块，一块泡沫块在水中是浮的，如果把两块合在一起，它的轻重和大小变。。。
S：大
T：那么它在水中的沉浮情况会怎样？
S：浮，轻
T：如果是四块合在一起呢？轻重和大小变得更大了，那么它还是浮吗？
S：。。。
T：刚才我们研究的都是泡沫块，不管轻重大小怎么改变都是同种材料。在同种材料的情况下，改变轻重和大小物体在水中的沉浮情况到底会如何改变呢？接下去请大家以小组为单位先轻声讨论并简单填写表格二中的预测和理由，完成后再按表格要求进行实验并记录结果，有难度吗？
S：。。。
T：开始实验吧。
2、学生实验并汇报结果
T：根据实验结果你们有没有特殊的发现？
S：不管轻重、体积大小怎么变，物体在水中的沉浮都没变。
T：说的非常好。对于橡皮这一同种材料构成的物体，我们发现在轻重和大小不断变小的情况下，沉浮有没有发生改变？
S：没有
T：同样的，对于泡沫块这一同种材料构成的物体，在轻重和大小不断变大的情况下，沉浮也没有发生改变。我们把这两条规律合并起来，就可以得到实验结论，谁能把这条结论填写完整。（PPT）
S：。。。
（全班齐声朗读实验结论）
同种材料构成的物体，改变它的轻重和大小，沉浮不会改变。
T：这节课我们研究沉浮与什么因素有关是在同种材料的情况下，如果是不同种材料构成的物体在水中的沉浮又会与什么因素有关呢？我们将会在下节课中继续研究。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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