1春夏秋冬 教学设计(表格式，2课时)

小学 语文 学科教学设计
第 二 册 第一单元 课题：识字一 日期： 月 日
班级： 人数： 课时：1、2 执教：
教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 4.养成良好的写字习惯，注意坐姿和握笔姿势。 教学重难点 正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 教学目标设计依据： （1）内容分析： 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 （2）学生分析： 在一上的时候我们已经学习过《四季》，学生对他们并不陌生，这一课我们将继续走进四季去领略每个季节独特之美，在识字中“冬”字的运用和“东”字容易混淆，所以在新授时，既要讲清楚“冬”的意思，还要给冬组词，让学生在词语中理解意思。
教 学 过 程
时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设
常规积累 组织学生诵读 诵读
一、谈话激趣，引入新课 1．师：小朋友们，还记得上学期我们学的《四季》吗？谁来回忆一下这篇课文？ 生：背诵《四季》。 你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 3.揭示课题：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。（板书课题） 交流自己喜欢的季节 游戏识图 齐读课题 跟老师一起书空 预设：我喜欢春天，因为春天万物复苏，百花盛开。 我喜欢夏天，因为夏天有美丽的荷花，还有可爱的小青蛙。 我喜欢秋天，秋天有我爱吃的水果，还有片片落叶。 我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人和打雪仗。
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二、初读课文，整体感知。 三、随文识字，感情朗读 四、教学词串 五、示范指导，书写生字 1．请同学们把课本轻轻地翻到第2页，眼睛看课本，小耳朵仔细听老师把课文朗读一遍。 2．同学们听得真认真啊！下面，老师读一句，请同学们跟读一句。 3.我要增加难度啦！请同学们像老师这样自己把课文朗读一遍，遇到不认识的字可以问老师，也可以问你的同桌。 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风　夏雨　秋霜　冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风（第2笔的笔画名称是横斜钩）　冬　翘舌音：霜 2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 （1）教师讲解有关霜的小知识。 (2)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (3)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 1．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (6)有感情地齐读第二组词串。 2．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 1．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 2．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势。 听读 自读，同桌互读 同桌互相交流 指名读 自由读 开火车读 整班读 交流 认识雨字头，交流雨字头的写法 书空 数笔画，说笔顺 自读词语 谈感受 齐读词串 用自己的话交流 互读 开火车读 观察生字 交流记字方法 课后生字描红 仿写 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 预设： 春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会 下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪 人，打雪仗，玩得可开心啦！ 我看到了春风、夏雨、秋霜和冬雪。 预设： 雨字头的字大都是一种天气现象。 生：雷，打雷的雷。 生：霜 预设： 生：春风是暖暖的，夏天的风是热热的，秋天的风凉凉的，冬天的风很冷。 预设：左耳旁的字有阳、随、隋。 预设：青草、红花 游鱼、飞鸟。 记字方法： 换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记； 比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记； 通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等； 加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
板书设计： 识字一 春夏秋冬
第二课时
教 学 过 程
时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设
一、复习词串 二、品读课文，深入理解 （一）认识春、夏、秋、冬 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
　　3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
　　师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
（二）看图学习 1.出示课本第3页的图 学生齐读、分组读。 仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。 2、教学词串 （1）师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？） 生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 全班齐读。 3、连词成句 （1）师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！ （师 多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。 ）课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。 （2）指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音： “池”是整体认读音节，翘舌 音。 （3）多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物， 师适当板书。 看图说出相应的季节 形容图上内容 齐读 男女生分开读 仔细观察 交流 齐读 欣赏图片 指名读 正音 同桌互读 拍手读 齐读 交流 预设： 四个季节最具代表性的自然现象有：春风、夏雨、秋霜、冬雪。 生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 预设： 生：草、花、鱼、鸟。 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。 预设： 生：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 预设： 学生：太阳照、小河清、大山高、 田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等。 预设： 如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等。 课间操（师生一边拍手，一边合作读）师:什么吹？ 生:春风吹。 师:什么落？ 生:夏雨落。 师:什么降？ 生:秋霜降。 师:什么飘？ 生:冬雪飘。 男生，女生问答读。
板书设计： 春夏秋冬 春 春风 夏 夏雨 四季 秋 秋霜 冬 冬雪