16 田忌赛马教案（表格式）

《田忌赛马》
一、教材分析
新课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。为此，我安排学生用自己的话，讲讲这个故事。此前,学生已经学习过详细复述、简要复述和创造性复述的方法。针对本课,我可以引导学生进行简要复述,以进一步巩固学生提炼信息要点的能力;也可以鼓励学生进行创造性复述,结合自己的理解和阅读感受,把故事讲得更生动、更吸引人。指导简要复述时,我要重点提示学生不要遗漏故事的主要情节和关键信息,对话要注意采用转述的形式。指导创造性复述时,教师可以启发学生在适当的地方合理丰富情节,如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田忌和齐威王赛马时现场紧张刺激的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。除了在课堂上交流,还可以让学生回家后把田忌赛马的故事讲给家人听。
二、设计思路
新课标明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生不动笔墨不读书，圈点批画，抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，这样学生既学到了语文学习的方法也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学目标
1.能借助图示，了解常规的赛马方式。
2. 抓住 3--7自然段句中关键词体会人物说话时的语气。
3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的高明之处。
4.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 （一）导入 师配乐朗诵节选自《史记·孙子吴起列传》中“田忌赛马”部分。孙子曰：今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜。”孩子们，记载于《史记·孙子吴起列传》中的这段文字讲得是什么故事呢？你是怎么知道的？那文中的“孙子”指的是谁呢？（孙膑）好！今天我们就一起走进这个故事，感受孙膑的思维力量！齐读课题！ 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 （二）、检查课前预习情况 （1）了解孙膑孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。 （2）生字认读胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色出谋划策如实相告引荐孙膑 （3）规范书写 1、观察这两个字，写得时候注意什么？（“策”字的竖画和“荐”字的撇画要稍稍穿插到字头的中间位置，注意笔画之间的避让！） 2、范写。咱们班就有一位小小书法家，有请王涵同学来一展风采！其他同学伸出小手，谦虚地学起来。 3、练写。取长补短！在本子上练习两遍！规范坐姿（头正身直脚放平）！ 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
分组讨论 《田忌赛马》这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了几场比赛后，发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而打破常规思维，通过变换马的出场顺序，推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策，取得了比赛的胜利。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真观察，仔细分析，打破常规思维解决问题的科学思维方法。 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。
思维延伸 单元以“思维的火花”为主题,本单元的语文要素是"了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解",要引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
本单元的语文要素是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。我紧紧围绕语文要素设计本堂课，我让学生将课文中的相关语句作为推想孙膑思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来，“假如你是孙膑，观察到此种情形，你会想什么？”以此揣摩孙膑的内心想法，通过这样的设计，学生了解了孙膑的思维过程，感受到了孙膑的思维力量，语文要素自然落地。围绕教学目标，根据本文的特点，我贯彻"以生为本"的理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"。学生是学习的主人，课堂上我充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己演，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，通过改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得解决问题的思维方法，获得生命的满足。语文课要有独特的语文味。课伊始，在曲调悠扬的古琴曲中，我入情入境的朗诵节选自《史记孙子吴起列传》中田忌赛马部分，把学生带入距今 2300年以前的齐国，引入课题。在指导学生朗读的环节，通过创设情境，学生就是距今 2300多年以前的孙膑，赶紧把如此妙的主意告诉田大将军。通过这样的设计，同学们都迫不及待的想告诉田大将军，课堂气氛异常活跃，我相机进行朗读指导，通过同桌分角色演一演，师生共读等形式，一个个成竹在胸的孙膑就展现在了我的眼前，同学们都沉浸在课堂中。