15 自相矛盾 教学设计（表格式）

《自相矛盾》
一、教材分析
教学设计的一切活动都是为了学生的学习，学习目标的制定需要符合学生的现实情况。所以准确分析出学生的学情就显得尤为重要。五年级的学生对于文言文的学习已经有一定的基础，在之前的学习中习得了一些学习文言文的方法。能结合课本上的注释、图片理解文章的大体意思，能够抓住重点词进行翻译，具有一定的分析问题、解决问题能力。
二、设计思路
过搜集资料和课外阅读，学生对《自相矛盾》这个故事有了一些了解。能够完整地进行阅读，能够按照要求进行小组合作学习。 有待提高的能力：学生只在三四年级初步接触过简单的文言文，对于文言文在朗读、断句、理解词语、情感体会等方面还掌握不足，所以课上还需要有一个“由扶到放”“由学到用”的过程。需要教师进行引导、点拨，使学生掌握学习文言文的基本法，从而领悟文言文的独特魅力。
三、教学目标
1.能正确认读本课9个生字。
2.默读课文,能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 1.“”书读百遍，其义自见”，读是学好文言文的关键，课文读通读顺了，还要读懂其中的意思。请同学们回忆我们理解文言文意思的方法有哪些？ 生：结合注释，联系上下文，看插图.........出示课件：理解文言文的方法 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 2.运用刚才说的方法，默读课文，看你明白了哪些词和句子的意思，不明白的地方做上标记。 a.自由学习b.小组交流c.汇报交流 3.师：你读懂了哪句话的意思？指名逐句说师：“”誉之曰”中的“誉”什么意思？你是用什么方法知道的？出示：弗能应也不可同世而立 4.现在谁能连贯地用自己的话说说这则文言文的意思呢。指名说评价：说的特别流畅，表达特别清晰。师：说的真好，其中有一个字最能体现卖矛又卖盾人的自夸？生答：誉 5.指导朗读师：谁来当这个楚国人，夸夸自己的矛和盾？师：这个楚国人得意忘形的样子表现的淋漓尽致，这高高的叫卖声引来了许多围观者，他们一下子听出了其中的破绽，其中就有人问他：a.假如你是其中的一个小孩，你会问：b.假如你是一位年轻人，你会问：c.假如你是其中的一位老者，你会问： 6.其人弗能应也，想象这个楚国人当时的样子神情会怎样？谁能用一个词来形容？目瞪口呆，张口结舌，哑口无言...... 7.为什么会有这样的结果？其人弗能应也的原因师什么？（用文中的话来回答）板书：矛 无不陷盾 不可陷 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
分组讨论 相信这个故事已深入我们心中，这么好的故事我们还应该把它背诵下来。 1.自由背诵 2.出示引背指名背齐背师：两千多年前，韩老夫子就发现了这样哲理，让我们怀着敬佩之情背一背吧。评价：这么短的时间，背的这么流利，真了不起。 《韩非子》一书中还有很多富有哲理的故事，让我们运用学习文言文的方法再来读一读《滥竽充数》的故事。 要求： 默读课文，想想这个故事讲了什么内容？ 这个故事说明了什么道理？a.自由读b.讨论交流c.汇报d背诵 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。
思维延伸 师：韩老夫子绞尽脑汁编写这个故事，想让我们明白什么呢？说话做事要实事求是，前后一致，不要自相矛盾。师：我们理解了故事的意思，也悟出了深刻的道理，谁能加上动作，表情把这个故事有声有色的讲给大家听呢？指名讲师评价：你讲的可真好，声情并茂，想信给大家留下了深刻的印象。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
自相矛盾》能依据课程标准进行设计，教学目标定位准确，教学设计合理，突出“教学评”的一致性，本着双线并行的原则，既习得了方法，又对学生进行德育教育，整体来说非常不错。具体体现在以下几点：
1、紧扣学习目标 《自相矛盾》是部编版教材五年级下册第六单元的一篇精读课文。这单元的教学目标是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。《自相矛盾》这篇课文从朗读、文章的释义、感悟人物的思维过程、讲故事、背诵等方面来讲解，循序渐进，学生更容易掌握。
2、体现“教学评一致性”。 这节课从学生出发，设置不同的学习活动，让学生根据学习到的方法进行学习文言文，由课上的文言文拓展到课下的文言文，由浅入深、层层递进。逐步提升学生的语文学习能力。
3、人文要素挖掘深入 本单元的单元主题是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。告诫孩子们要实事求是，不可夸大其词。引导学生多动脑，多思考。