9《猎人海力布》第二课时教学设计

9《猎人海力布》教学设计
课程标准
本单元的语文要素主要是了解课文内容，创造性地复述故事。习作的要求是提取主要信息，缩写故事。《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》指出，核心素养的内涵第一个是文化自信，中华优秀传统文化的主要载体为汉字、书法、成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事等，民间故事是其中重要的一项。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场所，作简单的发言。学生能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问的过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解。学生在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点等方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解和审美体验。
教材分析
本单元是五年级上册第三单元，教材以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，本单元的语文要素主要是以下两点：第一，了解课文内容，创造性地复述故事。第二，提取主要信息，缩写故事。《猎人海力布》一文中，通过“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的高贵品质
学情分析：
根据《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》要求，针对二年级学生，课标要求学生能够借助图片讲故事；而对于三年级学生来说，则需要记住内容、详细复述；那么对于四年级的学生又有了进阶版要求，需要四年级学生做到提取信息、简要复述；那么对于五年级学生来说，根据本单元的语文要素——学习创造性复述。“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。在教学中，我们教师应该突出重难点，实现教学目标，让学生可以更好的完成语文要素所要求的内容。
教学准备 PPT课件 小组故事大王 评价表
核心素养目标
1.通过复习，巩固学生对本课生字读音的掌握。
2.快速阅读课文，梳理故事情节，掌握创造性讲故事的方法，并体会海力布热心助人、舍己为人的品质。
3.依据评价标准，通过分小组创造性讲故事，选代表全班讲故事，评出故事大王。
4.通过读、讲民间故事，感受中国民间故事的独特魅力，并激发学生阅读中国民间故事的兴趣。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，抓住重点语句来感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。
2.学习课文通过对海力布的动作、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。
3.复述故事，简单介绍“海力布”这块石头的来历
教学过程
（一）创设情境导入
同学们，从远古时代起，智慧的劳动人民就结合生活，大胆想象，创编了许多有趣的民间故事，他们口耳相传，流传至今。相信大家也知道不少，现在老师来考考你们，看图猜故事。
（出示：四大民间故事图片）
看来大家都读过或者是接触过，其实啊，各地区都有自己的民间故事，是我们宝贵的文化遗产，老百姓智慧的结晶，寄托着人们美好的愿望。我们可以读一读，非常有意思。这节课，我们班举办一场“读民间故事，评故事大王”的活动，通过《猎人海力布》这个民间故事，评选出故事大王，并为他们颁发奖状。齐读课题。
（二）任务一：复习字词，整体感知
师：要想当好故事大王，我们首先要熟悉故事情节。在此之前，先检查一下同学们在上节单元起始课中对字词的掌握情况。
1.复习字词：同学们，请看大屏幕，这些词语你还会读吗？
（出示词语：猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确谎话 延迟 牺牲 镇定 悲痛 倾盆大雨 震天动地）
（1）指名读词
（2）齐读
2.整体感知：同学们，上一单元我们学习了快速阅读的方法，现在请大家快速默读课文，边读边思考：这篇文章讲了海力布的哪几件事？（板书：救白蛇得宝石救乡亲变石头）课文中的两个小故事环环相扣，引人入胜。
（三）任务二：熟悉情节，详细复述
师：要想讲好故事，还要学会详细复述课文内容。
1.回忆以前学过的复述课文的方法（如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语）
2.交流：
（1）人物对话如何转述呢？请同学们对比下面的两段话，你有什么发现？出示：原文：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”改为转述：小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
（2）汇报：改变人称，整合对话内容，提取核心信息
3.结合图示，思考：哪些关键信息不能遗漏？同桌之间讨论后汇报：（猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头。）
4.借助图示，先自己练习详细复述故事，然后展示，师生共评。
（四）任务三：换角色，创造性复述
师：要想讲好故事，吸引观众，还得让故事更有新鲜感，可以来点小创作。
1.你有什么小秘诀呢？
秘诀1：不遗漏主要情节。
秘诀2：添加想象，丰富故事的情节。
秘诀3：配上相应的语气、表情和动作
2.文章哪一部分最让你感动呢？（劝搬家）
请同学们快速找到“劝搬家”的相关内容，画出海力布的语言描写。出示：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了！”海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
（1）在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”的背后，说说海力布究竟是怎么想的？看到乡亲们不愿离开，他的想法有什么具体的变化？
（2）注意标点符号，感受人物说话的语气，体会海力布的心理变化和高贵品质。
（3）你认为海力布这样做值得吗？为什么？可以看出他是一个怎样的人？（热心助人，舍己为人......）
（五）任务四：讲故事，评故事大王
师：让我们把他的故事流传下去吧！1.借助“小秘诀”，以“评价标准表”为评价标准，尝试从下面角色中选择一个角色，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
出示：
A.海力布的口吻。有一天，被海力布救过的小白蛇看到了变成石头的海力布，觉得很奇怪：“为什么你会变成这样呢？”海力布说......
B.乡亲们的口吻。“老乡，听说你们之前的村庄被洪水淹没了，你是怎么逃过这一劫的？”乡亲说......
1.小组合作：以海力布或乡亲们的口吻讲“劝搬家”的部分，互相评价。“小组故事大王”评价标准（见下表）
2.每个小组推选出得星最多的同学为“小组故事大王”，然后上台展示，师生共评，选出“班级故事大王”。“班级故事大王”评价标准（见下表）
3.颁奖
（六）总结
这节课，我们讲了《猎人海力布》这个故事，非常有趣。民间故事就是这样，你讲，我听，我讲，他听，口耳相传，具有丰富的想象力和创造力，至今仍然吸引着我们。
板书设计9.猎人海力布
救白蛇得宝石
救乡亲变石头
作业设计
1.读四大民间故事（任选一本），为“课外民间故事会”做准备。
2.给爸爸妈妈讲一讲《猎人海力布》的故事，并上传学校网络平台。
3.完成课后延学单
教后反思
本节课的成功之处：
一、很好地落实了大单元的教学思想。本单元的大任务是“读民间故事，评故事大王”。本课，我在单元起始课的基础上，设置了子任务——“读《猎人海力布》的故事，评故事大王”，创设了真实的学习情境，激发了学生读故事，品人物，讲故事，评大王的兴趣。
二、很好地落实了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，落实了提高学生语文核心素养的核心理念。上课伊始，通过图片，让学生猜“四大民间故事”，学习民间故事，最后激发学生读民间的故事，很好地体现了文化自信，并让学生感受到民间故事的魅力，这也是审美创造。让学生有创意地讲故事，很好地提高了学生的语言运用和思维能力。
三、扎实落实了课程标准提出的构建语文学习任务群的课程理念。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。本课设置了“读民间故事，评故事大王”的真实情境，通过《猎人海力布》这个故事，评选故事大王，激发了学生的兴趣。
四、扎实进行了小组合作学习。语文课程标准指出，在小组合作汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表，告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果，要注意观察小组成员的分工方式，讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。在评价标准表里增加了认真倾听和在组长的组织下发言的评价条目。在小组长的组织下，利用评价表选出故事大王，真正做到了小组合作学习，而不是流于形式。
五、很好地体现了教学评的一致性。所有的学习活动，都是围绕着学习目标制定的。并且在进行讲故事的时候嵌入了评价量表。课后检测题也是对应了本课的四个学习目标。
不足之处：
整节课的设计是尽可能用美的语言衔接，创设情境来激发学生的学习兴趣，可自己有点放不开，肢体语言不够丰富。在今后的教学中，还要继续下工夫。教海无涯，我想只要肯于钻研，积极挖掘教材中有利于培养学生的核心素养，坚持以学生为本的教学方向，那样将会收获一个更加精彩的语文课堂。