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1教学目标
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
2学情分析
对于学生来说， 沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。
3重点难点
教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】引入活动
师：通过上节课的学习我们已经知道，同种材料构成的物体，它们在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系，那不同材料构成的物体呢？它们在水中的沉浮是否与轻重、体积大小有关呢？
生：可能有关系，
师：我们就利用上节课的这些材料再来研究看看，首先研究大小，那么按大小排列好是这样的顺序，如果按轻重来排序的话应该是这样子的（再排好），大家按照我们刚才排好的顺序在记录单上标一标它们的沉浮情况，看看有没有规律可循？
生标记沉浮情况，并汇报自己的发现。
师：我们发现不同材料的物体在水中的沉浮好像依然跟它们的大小、轻重没有关系，是不是真的这样呢？我们今天继续来研究。
活动2【讲授】引入材料继续研究（指导活动+自主活动）
师：老师在一号信封里给大家准备了这样的一组材料，你们看看这组材料有什么特点？
生：大小一样，轻重不同，材料不同
师：既然轻重不同，你能按从重到轻给它们来排排序么？
生：铁块、橡胶块、塑料块、木块
师：你猜猜这些物体在水中的沉浮情况会是怎么样的
生预测，汇报
实验，小组讨论结论。师巡视
师：你们小组实验的结果是怎么样的？由此你们能得出什么结论呢？
生：
师：同样是浮哪个组有观察到什么不同的情况吗
生：木块浮的高，塑料浮的低
师：说明越轻越容易浮。
师：那同样是沉的有区别么？
师演示放入水中的过程，铁块和橡胶块是有快慢的区别的。
说明越重越容易沉
师：谁来说说看刚才我们是怎样来研究这第一组材料的？
生：先找特点——再排顺序——再预测——再实验——最后得出结论。
师：概括的很好，在我们的二号信封里还有一组材料，大家按照刚才的方法自己来观察研究一下。
生实验操作，教师巡视观察
交流汇报
整理实验结论
师：想一想：为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？
师：这就是我们对比实验中的控制变量，它是科学研究中的一个重要方法。
活动3【活动】挑战活动
师：刚才我们通过控制体积和轻重，得出了这样一个结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
结论是否正确，还需要进一步检验。
老师这儿还有一样材料（出示小瓶），我们来看看它们在水中的沉浮情况。
你有办法让小瓶悬浮在水中么？打算怎么做？为什么这样做？
生完成挑战活动
活动4【测试】拓展活动
师：潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是根据什么原理实现在水中自由沉浮？
最后为了奖励大家给大家表演一个魔术——沉浮子，谁能破解老师这个魔术呢？
结合我们今天发现的这两条规律你能说说看，什么样的物体更容易沉，什么样的物体更容易浮呢？
总结回答“小而重的物体容易沉，大而轻的物体容易浮”
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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