Module 10 Unit 2 I'm in New York now 教案（含反思）

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外研版五年级英语下册M10U2教学设计
I’m in New York now.
本单元主题：Travel。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”。
目标确立依据：
一、课标分析：
（一）.课标摘录：
《义务教育英语课程标准（2022年版）》有关二级学业质量标准要求：
1.能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词含义。
2.在听或看的简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。
3.主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。
（二）.课标分解：
1.关于“推测理解生词含义”。本语篇的重点单词met,arrived,took,made。学生能借助图片及上下文内容理解单词意思。
2.“能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息”即弄清楚本语篇主要故事情节，能进行概括提炼及复述。
3.“主动参与，合作讨论完成学习任务”即学生能通过借助图片，运用重点句型描述场景，并与他人分享交流，共同完成学习目标。
二、教材分析：
本单元的学习内容是Daming给父母所写的信件，描述自己去纽约旅行的经历，重点强化过去时态。
本语篇的课文情境是Daming给父母写信，信件内容为大明去纽约旅行，他昨天到达了，祖母和西蒙在机场接他，然后乘坐一辆黄色的出租车回家。到家后，祖母为他做了丰盛中国的食物，他非常开心。
三、学情分析：
通过前测可见：
1.绝大多数学生对过去时态掌握情况较好。说明学生初步掌握了过去时态的用法，但运用不够熟练。
2.多数学生能用过去时态表述图片作展现的情景。
由此，本课的教学可根据学生实际，放手让学生自主探究，让学生经历回顾旧知，学习新知，巩固新知，尝试运用，拓展深化的过程。
四、语篇研读：
What：本课语篇内容围绕Daming给父母写信，信件内容为大明去纽约旅行，他昨天到达了，祖母和西蒙在机场接他，然后乘坐一辆黄色的出租车回家。到家后，祖母为他做了丰盛中国的食物，他非常开心。
Why:通过Daming向父母描述自己的旅行情况。使学生思考旅行的意义，热爱旅行，遇见更美好的自己。
How:该语篇是比较典型的展现自己旅行经历的语篇，涉及旅行的核心短语如：in New York at the airport took a yellow taxi，描述旅行时使用的核心语言如：I arrived .../We...to home.Daming在描述自己的旅行经历时使用了一般过去时态，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
五、教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，借助图片，音频，视频获取、梳理文本大意，巩固本单元核心词汇，能在表达与描述中运用。（学习理解）
2.在教师的帮助下，通过语篇朗读，根据思维导图，归纳重点句型等形式，在具体语境中理解和正确运用where,when,who,what,how等特殊疑问词来描述完整事件。（应用实践）
3.能从大明旅行中拓展到自己的旅行，仿照范文完成对事件的正确描述。（迁移创新）
核心短语：
in New York、at the airport、took a yellow taxi、made Chinese food
核心句型：
I arrived ...
We...to home.
六、教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，借助图片，音频，视频获取、梳理文本大意，巩固本单元核心词汇，能在表达与描述中运用。（学习理解） 1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，猜测地点，Foshan,Hefei,Dalian. 2.学生观看视频，理解语篇大意，知道Daming的旅行地点。 3.学生再次看视频、听录音，理解语篇细节，如“When did Daming arrive there？”“Who met him at the airport ”“What food did Grandma cook for Daming？”将Daming与其旅行经历进行匹配。 4.学生借助图片理解词汇意思，拓展和丰富词汇，如arrived、at the airport、took a yellow taxi等。 5.学生看视频跟读、关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问活给与鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解语篇内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读语篇进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，通过语篇朗读，根据思维导图，归纳重点句型等形式，在具体语境中理解和正确运用where,when,who,what,how等特殊疑问词来描述完整事件。（应用实践） 6.学生在教师指导下，梳理、归纳语篇的核心语言。 7.学生根据教师板书尝试复述Daming的旅行经历。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成语篇内容的复述，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，理解并运用语言意义。程度较好的学生可以尝试复述语篇内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.学生能从大明旅行中拓展到自己的旅行，通过小组讨论仿照范文完成对自己旅行的正确描述。（迁移创新） 8.学生根据教师所提供的语言支架，完成对自己旅行经历的描述。 9.感情升华，热爱旅行，热爱生活，遇见更美好的自己。 教师观察学生运用所学的核心语言介绍自己的一次旅行经历，并给予鼓励和帮助，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的旅行经历。学生从课本走向现实生活，在交流自己旅行经历的过程中，发展语用能力，初步形成对旅行意义和价值的认识与理解。在实际的教学活动中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。
作业设计 1.Read the text by yourself. 2.Fun dubbing part2. 3.Write a passage about your travel.
设计意图：设计分层作业，从基础性作业到实践性作业再到拓展性作业，尊重不同学生的需求，适应不同能力学生的需求，让学生从学习中获得学习成功的情感体验，有利于提高学生的积极性。
七、教学反思：
《I`m in New York now.》是外研版小学英语五年级下册第十模块第二单元的内容。本以书信形式谈论Daming旅行经历。通过大明到纽约的旅行，对学生进行读写训练。本课教学以学生的读与写为主体，设计五个难易程度适中的问题让不同程度的学生回答，通过学生的回答使学生掌握what, who, where, when，how等疑问词的用法和一般过去时。采用PPT 课件和视频创设情境，激发学习兴趣。
第一:能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学习语境。尤其是引课，我利用猜谜的形式将地点和本单元要学习的内容融合为一体,为学生设计了一个真实而又有趣的谜语，这样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意力集中到课堂。
第二:引入竞争机制。五年级学生学习英语的积极性已没有以往那么浓厚,如何让他们积极地参与到课堂中来呢 竞争是最好的选择。于是，我将班级分为两个大组，这样无论哪一个学生都有机会回答问题，为组争光，这样极大地调动了学生的学习积极性和参与性。
第三:板书设计采用鱼骨图，以where,when,who,how,what等特殊疑问词来架构语篇主线，虽然能够体现语篇的整体框架，但是不够精美。在今后的教学活动中，要更加注重板书的精美化，形意结合，提高学生学习英语的积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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