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1教材分析
本课是延续上节课的内容，继续探究物体在水中的沉浮与哪些因素有关？学生已经知道，同一材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中沉浮的情况不变。但是经过经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与它们的重量和体积有关。这节课就是检验这里面的关系。
2学情分析
五年级学生有一定的操作能力了，其次学生们都喜欢做实验，但是孩子们只是凭着自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细、实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常不能达到预期效果；为了培养学生高效学习，我主要通过以下程序；
3教学目标
概念目标：①变量的科学方法，探索物体沉浮的原因；②学习用分析的方法科学概念：①物体的沉浮与自身的重量和体积都有关；②不同材料构成的物体，如果材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉；
过程与方法：①用控制研究影响沉浮的因素；
情感态度与价值观：①在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；②感受科学原理应用于实际的巨大作用；
4重点难点
①在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；
②感受科学原理应用于实际的巨大作用；
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、分析物体在水中的沉浮规律
导入：1.从上节课的内容可知，同一材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？（引入这个话题，让学生对此产生质疑，同时也让学生对本课产生兴趣，进而更有效地完成预测教学计划）2.按体积大小顺序排列课本上那七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？3.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
活动2【活动】二、控制其他因素进行研究
教师引语：当遇到上述问题时，我们一般用控制变量法进行研究。出示材料：一套相同体积不同重量的小球、一套相同重量不同体积的立方体，通过实验让学生推测它们水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
实验一：相同体积不同重量的小球的沉浮（从重到轻排列）
小球
1号
2号
3号
4号
5号
预测
结果
我们的发现（ ）；
实验二：相同重量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
立方体
1号
2号
3号
4号
5号
预测
结果
我们的发现（ ）；
小组领材料，实验观察，记录分析；组织交流：从这两组实验中，我们得出什么结论呢？（先让学生们自己总结，每组派一个代表进行发表，然后大家一起梳理，最后老师归纳。）再想想为什么用上节课的物体比较就看不出物体大小、轻重对浮沉的影响呢？而用这两组材料做实验研究却能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系呢？
活动3【活动】三、用小瓶子继续研究
找一个空瓶子，盖上盖子，让它浮在水面上。再往空瓶子里一次次地加水，研究加多少水，小瓶子就会沉入水中；提供：水槽、小瓶子、水、实验报告单
小瓶子实验报告单 第（ ）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
水的数量
（说明：水的数量可用无、一点点、较多、装满来表述，如材料瓶子处在中间叫做“悬浮”状态）
组织讨论：这个活动改了因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的重量，物体的体积没有改变）让学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。（请同学们看到课本第6页灰色字体，让学生了解潜水艇的工作原理）
活动4【导入】四、作业布置
建议有兴趣的同学课外制作简易的潜水艇；
活动5【导入】五、板书设计
2.沉浮与什么因素有关
体积 轻重 有关
体积相同 轻重不同 重易沉
体积相同 轻重相同 小易沉
1.（物体沉浮与自身的重量和体积有关，体积大重量小易浮，体积小重量大易沉。）
2.潜水艇就是应用沉浮原理制作的。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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