【核心素养】第二章 第一节 钠及其化合物 教学设计 （表格式）高中化学 人教版（2019） 必修 第一册
文档属性
| 名称 | 【核心素养】第二章 第一节 钠及其化合物 教学设计 （表格式）高中化学 人教版（2019） 必修 第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-23 10:04:50 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 钠及其化合物
课时安排 1 课前准备 1
教材内容 分 析 2019人教版高中化学必修一第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第一节为“钠及其化合物”，第二节为“氯及其化合物”既承载着第一章《物质及其变化》第三节内容“氧化还原反应”原理的衔接功能，又发挥着培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“ 证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的价值，对于学生的思维发展起着至关重要的作用
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上建立金属钠是一种强还原性单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应，从微观上明确金属钠的还原性与易失电子的重要表现。 2.科学探究与创新认识：通过对钠与水反应的实验探究，交流和讨论，提高定性实验探究的水平。 3.证据推理与模型认识：从物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
学情分析 （1）.缺乏化学基础知识：我们学生大部分是化学学科的学困生，他们可能对化学概念、术语和原理都缺乏了解。因此，在教学中需要从基础知识开始，逐步引导学生建立起化学学科的基本框架。 （2）.实验经验较少：对化学实验经验较少，对实验操作方法、实验器材和实验安全规范不够熟悉。在进行化学实验时，需要给予他们充分的指导和实践机会，培养他们的实验技能和科学观察力。
教学目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上建立金属钠是一种强还原性单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应，从微观上明确金属钠的还原性与易失电子的重要表现。 2.科学探究与创新认识：通过对钠与水反应的实验探究，交流和讨论，提高定性实验探究的水平。 3.证据推理与模型认识：从物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
教学重难点 物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 新课引入 复习旧识：让学生说出钠的序数及核外电子排布，得出钠易失电子，体现出强还原性，引出这节课的主题钠（还原性） 展示学习目标 利用PPT展示学习目标 自学梳理 钠的物理性质 让学生阅读教材P34，实验[2-1]，然后播放实验视频 结合教材和实验，让学生完成导学案P48--钠的物理性质 学生活动： 观看视频 阅读教材实验操作 独立完成导学案P48--钠的物理性质
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 利用刚学习过的氧化还原反应，引出钠易失电子，引入这节课的内容--钠
教学环节（二） 师生活动 钠的化学性质 （1）让学生阅读教材P35，实验[2-2]，然后播放实验视频 （2）结合教材和实验，让学生完成导学案P48--钠的化学性质 观看视频 阅读教材实验操作 独立完成导学案P48--钠的化学性质相关表格
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 让学生复习，掌握探究实验的一般过程，自己可以设计探究实验。
教学环节 （三） 师生活动 实验探究的一般过程： 提出问题：钠与水反应的产物可能有什么？ 猜想与假设： 从物质组成角度：Na、H、O 从氧化还原角度：Na还原性 设计实验方案 实施实验 对实验现象进行分析和讨论 交流讨论得出结论，并验证自己的猜想与假设
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 让学生知道因为酸电离出的H+离子浓度大，所以钠先与酸反应，如果过量再与水反应
教学环节 （四） 师生活动 助学提升 钠与溶液反应规律 钠与酸溶液的反应 强调：先酸后水 钠与盐溶液反应 ①先与水反应，生成NaOH ②再判断NaOH与盐是否发生复分解反应 学生以小组合作的形式，讨论Na与水反应后可能产生的物质，并合理表达，达到培养学生合作的能力，最终提高学生的学科素养
设计意图 学生会因为金属活动性顺序认为，钠比其他金属活泼就会从其他金属盐溶液中置换出其他金属，但是钠非常活泼，会先与水反应，生成了NaOH，所以需要判断的是复分解反应而不是置换反应 会描述相关的实验现象
教学环节 （五） 师生活动 课堂小结 分层作业布置 基础性作业（导学案-随堂检测1-4） 提高性作业（固学案-10） 启发性作业 （利用氧化还原原理，推测Na2O2与水反应的产物） 让学生自己做题，检测本节课自己掌握知识情况
设计意图 让学生体会本节知识在高考题中应怎样应用、
板书设计 板书设计 钠 物理性质化学性质颜色：银白色 硬度：质软 熔点：低 密度：大于煤油 小于水 4Na+O2==2Na2O 2Na+O2==2Na2O 2Na+H2O==2NaOH
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 学生们的基础较差，在设计互学探究过程中，讨论问题难度对于他们来说有点难度，所以讨论效果并不理想。在今后的教学过程中，要对学生的能力做充分的准备，来提高学生的学习效率和提高学习能力。
课 题 钠及其化合物
课时安排 1 课前准备 1
教材内容 分 析 2019人教版高中化学必修一第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第一节为“钠及其化合物”，第二节为“氯及其化合物”既承载着第一章《物质及其变化》第三节内容“氧化还原反应”原理的衔接功能，又发挥着培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“ 证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的价值，对于学生的思维发展起着至关重要的作用
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上建立金属钠是一种强还原性单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应，从微观上明确金属钠的还原性与易失电子的重要表现。 2.科学探究与创新认识：通过对钠与水反应的实验探究，交流和讨论，提高定性实验探究的水平。 3.证据推理与模型认识：从物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
学情分析 （1）.缺乏化学基础知识：我们学生大部分是化学学科的学困生，他们可能对化学概念、术语和原理都缺乏了解。因此，在教学中需要从基础知识开始，逐步引导学生建立起化学学科的基本框架。 （2）.实验经验较少：对化学实验经验较少，对实验操作方法、实验器材和实验安全规范不够熟悉。在进行化学实验时，需要给予他们充分的指导和实践机会，培养他们的实验技能和科学观察力。
教学目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上建立金属钠是一种强还原性单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应，从微观上明确金属钠的还原性与易失电子的重要表现。 2.科学探究与创新认识：通过对钠与水反应的实验探究，交流和讨论，提高定性实验探究的水平。 3.证据推理与模型认识：从物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
教学重难点 物质及其变化的事实中提取证据，建立研究元素及其化合物的基本思维模型。以钠为代表，加深对“还原性”的理解:以钠的重要反应为例，进一步熟悉氧化还原反应的表示方法;以钠与钠离子为例，认识与理解“单强离弱”等规律。通过分析、推理获得实验结论，依据证据分析解决实际问题。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 新课引入 复习旧识：让学生说出钠的序数及核外电子排布，得出钠易失电子，体现出强还原性，引出这节课的主题钠（还原性） 展示学习目标 利用PPT展示学习目标 自学梳理 钠的物理性质 让学生阅读教材P34，实验[2-1]，然后播放实验视频 结合教材和实验，让学生完成导学案P48--钠的物理性质 学生活动： 观看视频 阅读教材实验操作 独立完成导学案P48--钠的物理性质
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 利用刚学习过的氧化还原反应，引出钠易失电子，引入这节课的内容--钠
教学环节（二） 师生活动 钠的化学性质 （1）让学生阅读教材P35，实验[2-2]，然后播放实验视频 （2）结合教材和实验，让学生完成导学案P48--钠的化学性质 观看视频 阅读教材实验操作 独立完成导学案P48--钠的化学性质相关表格
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 让学生复习，掌握探究实验的一般过程，自己可以设计探究实验。
教学环节 （三） 师生活动 实验探究的一般过程： 提出问题：钠与水反应的产物可能有什么？ 猜想与假设： 从物质组成角度：Na、H、O 从氧化还原角度：Na还原性 设计实验方案 实施实验 对实验现象进行分析和讨论 交流讨论得出结论，并验证自己的猜想与假设
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 让学生知道因为酸电离出的H+离子浓度大，所以钠先与酸反应，如果过量再与水反应
教学环节 （四） 师生活动 助学提升 钠与溶液反应规律 钠与酸溶液的反应 强调：先酸后水 钠与盐溶液反应 ①先与水反应，生成NaOH ②再判断NaOH与盐是否发生复分解反应 学生以小组合作的形式，讨论Na与水反应后可能产生的物质，并合理表达，达到培养学生合作的能力，最终提高学生的学科素养
设计意图 学生会因为金属活动性顺序认为，钠比其他金属活泼就会从其他金属盐溶液中置换出其他金属，但是钠非常活泼，会先与水反应，生成了NaOH，所以需要判断的是复分解反应而不是置换反应 会描述相关的实验现象
教学环节 （五） 师生活动 课堂小结 分层作业布置 基础性作业（导学案-随堂检测1-4） 提高性作业（固学案-10） 启发性作业 （利用氧化还原原理，推测Na2O2与水反应的产物） 让学生自己做题，检测本节课自己掌握知识情况
设计意图 让学生体会本节知识在高考题中应怎样应用、
板书设计 板书设计 钠 物理性质化学性质颜色：银白色 硬度：质软 熔点：低 密度：大于煤油 小于水 4Na+O2==2Na2O 2Na+O2==2Na2O 2Na+H2O==2NaOH
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 学生们的基础较差，在设计互学探究过程中，讨论问题难度对于他们来说有点难度，所以讨论效果并不理想。在今后的教学过程中，要对学生的能力做充分的准备，来提高学生的学习效率和提高学习能力。