9加几（教案）人教版一年级上册数学
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文档简介
教学设计
课 题 二十以内进位加法 —— 9加几
课时安排 6 课前准备 教具
教学目标 1.在现实情境中引导学生学习9加3的计算方法，初步认识凑十法； 2.知道9和1凑成10，感知凑十法。 3.用点数的方法来数出一共有多少个物品；
教学重难点 1.：认识了解并学会运用凑十法解决问题； 2.用接着数的方法计算加法。 3.正确运用凑十法解决问题。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 媒体导入进入数学课堂 一、复习（帮助学生回忆之前学习的知识，为学习凑十法做准备。） 1.数的组成。 2.课堂活动。（复习凑十法计算的第二步，10加几的计算）
设计意图 采用了动画模式飞入模式，激发学生兴趣，积极回答问题，回顾旧知识。
教学环节（二） 师生活动 1.情景导入法 （1）出示儿歌视频导入，通过儿歌凑十法引入课题今天学习的新课题：《9加几》 （2）凑十歌手势舞视频播放（通过学生自己动手对凑十歌手势舞学习，加深对凑十法的理解）
设计意图 本环节主要情境导入法，通过多媒体儿歌的展示，吸引学生的注意力，从而进入课堂。
教学环节 （三） 师生活动 出示小鸭子图片（根据前面媒体导入数鸭子视频） 提出数学问题：请同学们分组说一说，你从图中得到哪些数学信息？ 学生分组回答：A组回答：看到12只鸭子 B组回答：看到了白色和橙色的鸭子 C组回答：指一指小鸭子 3.提出问题：请同学们数一数，一共有多少只鸭？ ①用点数法计算9+3=12。 ②用接着数的方法计算9+3=12。
设计意图 根据多媒体的展示，引导学生思考问题，也就是本堂课要学习的重点。
教学环节 （四） 师生活动 出示教具：小棒 ①同学们看看老师带来了什么？（红色的小棒） ②老师把小棒摆好9根，另一边摆好3根，请孩子们观察后说一说：老师一共给大家带来了多少根小棒？ ③引导学生上台先点数出9根小棒，再接着9往后点数到12，视学生情况提问学生回答一共12根小棒。（太棒了！此处给答对的学生额头上点个赞以示鼓励。）
设计意图 根据环节三引导学生思考，完成同一原理的数学问题。
教学环节 （五） 师生活动 用找朋友凑十法学习9+3=12。 ①提出疑问？还有别的学习方法吗？学习新方法：凑十法。 ②观察思考：黑板上这边里有9根小棒，另外有3根，一共有多少根？ ③想一想：9根小棒不够10根，再从另外一边拿1根就够10了，10再加剩下的2根就是12根。 引出凑十法：这种在加法问题里一个加数不是10，我们想办法给他凑成10 ，再运用10加几等于十几的计算方法就叫凑十法。 ④实物演示让学生感受凑十法的过程。 ⑤凑十法在算式中的应用：9+3=12 找朋友四步凑十法： 一看，看大数9不够十； 二想，想凑十歌9和1是好朋友可以凑成十； 三找，找小数3里面藏着好朋友1，把好朋友找出来，3可以分成1和2； 四凑合，把9和1凑成10，10加2等于12 . 注意：在学9加几凑十法时重点先让学生先唱会凑十歌。再计算时和学生玩数字找朋友的游戏，不枯燥容易学。 ⑥助学游戏：学生上台表演，让学生说一说找一找找朋友学加法的过程并试着写一写。
设计意图 举例和学生共同完成，再通过多媒体游戏加强学生巩固。
板书设计 二十以内进位加法 9加几
教学反思 本堂课运用抽象的数字去计算解决数学问题，尤其是凑十法，刚开始的时候，培智学生很难理解，但是在后来的反复实践中，让学生发现数学运算规律，和生活中常见的数学问题联系起来反复应用，使学生吃透了运算规律，也就能掌握好本堂课的重点。这堂课我首先是，情景引入，要把学生带入生活情境中去，贴近生活容易理解，知道生活中处处是数学，生活离不开数学，从而发现生活中的数学问题，再一块儿想办法解决问题。其次，合理布局，在学习二十以内进位加法和凑十法之前，我将所学的知识进行一个回顾，为后面的新授做好前期的铺垫，就是10以内数字的分与合，尤其是10的分与合，让孩子们把手指法和有趣的凑十歌利用手势舞给牢牢记住，当然这个对于我们培智的的学生而言要记住也很难，在学习本堂课之前，我就给学生播放过凑十歌，让学生把它当做歌曲来唱，通过歌曲的学习，能更好的迁移到我们数学问题上，学生也容易接受和理解，孩子才能接受的更快，通过这种循序渐进的方法，去解决生活问题。在学习今天的9加几凑十法时，课堂上情景引入问题，我再运用“一九一九好朋友”的游戏，生动有趣，易与理解，让孩子们的认知一步一步串联起来，唤醒学生的记忆，从而慢慢将知识迁移到要数学解决的问题上。对于我们班的孩子差异特别大，对于A组学生基本能掌握，但是对于B组学生而言，这个学习内容和方法还是挺难的，这一课时我用不同的方法讲了三遍，最终的设计以现在的方法达到了较为理想的效果，并在后来的课时学习中运用，现在在我们班A组的两个孩子中，唐家跃和陈则佑已经熟练学会了这个方法，另一个孩子在老师的引导下可以完成目标。对于B组的孩子他们更喜欢用接数法来解决问题，还有C组的孩子要自己点数或在老师的引导下点数来完成计数。
课 题 二十以内进位加法 —— 9加几
课时安排 6 课前准备 教具
教学目标 1.在现实情境中引导学生学习9加3的计算方法，初步认识凑十法； 2.知道9和1凑成10，感知凑十法。 3.用点数的方法来数出一共有多少个物品；
教学重难点 1.：认识了解并学会运用凑十法解决问题； 2.用接着数的方法计算加法。 3.正确运用凑十法解决问题。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 媒体导入进入数学课堂 一、复习（帮助学生回忆之前学习的知识，为学习凑十法做准备。） 1.数的组成。 2.课堂活动。（复习凑十法计算的第二步，10加几的计算）
设计意图 采用了动画模式飞入模式，激发学生兴趣，积极回答问题，回顾旧知识。
教学环节（二） 师生活动 1.情景导入法 （1）出示儿歌视频导入，通过儿歌凑十法引入课题今天学习的新课题：《9加几》 （2）凑十歌手势舞视频播放（通过学生自己动手对凑十歌手势舞学习，加深对凑十法的理解）
设计意图 本环节主要情境导入法，通过多媒体儿歌的展示，吸引学生的注意力，从而进入课堂。
教学环节 （三） 师生活动 出示小鸭子图片（根据前面媒体导入数鸭子视频） 提出数学问题：请同学们分组说一说，你从图中得到哪些数学信息？ 学生分组回答：A组回答：看到12只鸭子 B组回答：看到了白色和橙色的鸭子 C组回答：指一指小鸭子 3.提出问题：请同学们数一数，一共有多少只鸭？ ①用点数法计算9+3=12。 ②用接着数的方法计算9+3=12。
设计意图 根据多媒体的展示，引导学生思考问题，也就是本堂课要学习的重点。
教学环节 （四） 师生活动 出示教具：小棒 ①同学们看看老师带来了什么？（红色的小棒） ②老师把小棒摆好9根，另一边摆好3根，请孩子们观察后说一说：老师一共给大家带来了多少根小棒？ ③引导学生上台先点数出9根小棒，再接着9往后点数到12，视学生情况提问学生回答一共12根小棒。（太棒了！此处给答对的学生额头上点个赞以示鼓励。）
设计意图 根据环节三引导学生思考，完成同一原理的数学问题。
教学环节 （五） 师生活动 用找朋友凑十法学习9+3=12。 ①提出疑问？还有别的学习方法吗？学习新方法：凑十法。 ②观察思考：黑板上这边里有9根小棒，另外有3根，一共有多少根？ ③想一想：9根小棒不够10根，再从另外一边拿1根就够10了，10再加剩下的2根就是12根。 引出凑十法：这种在加法问题里一个加数不是10，我们想办法给他凑成10 ，再运用10加几等于十几的计算方法就叫凑十法。 ④实物演示让学生感受凑十法的过程。 ⑤凑十法在算式中的应用：9+3=12 找朋友四步凑十法： 一看，看大数9不够十； 二想，想凑十歌9和1是好朋友可以凑成十； 三找，找小数3里面藏着好朋友1，把好朋友找出来，3可以分成1和2； 四凑合，把9和1凑成10，10加2等于12 . 注意：在学9加几凑十法时重点先让学生先唱会凑十歌。再计算时和学生玩数字找朋友的游戏，不枯燥容易学。 ⑥助学游戏：学生上台表演，让学生说一说找一找找朋友学加法的过程并试着写一写。
设计意图 举例和学生共同完成，再通过多媒体游戏加强学生巩固。
板书设计 二十以内进位加法 9加几
教学反思 本堂课运用抽象的数字去计算解决数学问题，尤其是凑十法，刚开始的时候，培智学生很难理解，但是在后来的反复实践中，让学生发现数学运算规律，和生活中常见的数学问题联系起来反复应用，使学生吃透了运算规律，也就能掌握好本堂课的重点。这堂课我首先是，情景引入，要把学生带入生活情境中去，贴近生活容易理解，知道生活中处处是数学，生活离不开数学，从而发现生活中的数学问题，再一块儿想办法解决问题。其次，合理布局，在学习二十以内进位加法和凑十法之前，我将所学的知识进行一个回顾，为后面的新授做好前期的铺垫，就是10以内数字的分与合，尤其是10的分与合，让孩子们把手指法和有趣的凑十歌利用手势舞给牢牢记住，当然这个对于我们培智的的学生而言要记住也很难，在学习本堂课之前，我就给学生播放过凑十歌，让学生把它当做歌曲来唱，通过歌曲的学习，能更好的迁移到我们数学问题上，学生也容易接受和理解，孩子才能接受的更快，通过这种循序渐进的方法，去解决生活问题。在学习今天的9加几凑十法时，课堂上情景引入问题，我再运用“一九一九好朋友”的游戏，生动有趣，易与理解，让孩子们的认知一步一步串联起来，唤醒学生的记忆，从而慢慢将知识迁移到要数学解决的问题上。对于我们班的孩子差异特别大，对于A组学生基本能掌握，但是对于B组学生而言，这个学习内容和方法还是挺难的，这一课时我用不同的方法讲了三遍，最终的设计以现在的方法达到了较为理想的效果，并在后来的课时学习中运用，现在在我们班A组的两个孩子中，唐家跃和陈则佑已经熟练学会了这个方法，另一个孩子在老师的引导下可以完成目标。对于B组的孩子他们更喜欢用接数法来解决问题，还有C组的孩子要自己点数或在老师的引导下点数来完成计数。