【核心素养目标】22 四季之美 教案

22.四季之美
【核心素养目标】
文化自信：抓住文章中的动静描写去体会其中的独特韵味，感受文学之美，涵养高雅情趣。
语言运用：利用联系上下文品析重点词、句的方法，结合自己的积累，体会文中的动态描写。
思维能力：通过多种形式的朗读，想象语言所描绘的意境美，不断丰富阅读感受，体会作者笔下四季之美的独特韵味及营造的美的氛围，感受作者对大自然的热爱。
审美创造：学习作者抓住景物特点，写出独特韵味的表达方法，学以致用，写出自己印象最深的某个景致，去表达自己对大自然，对生活、生命的热爱。
【课前解析】
关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
关注作者：清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家。《枕草子》是她的代表作，她的随笔为日本散文奠定了基础。
关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（重难点）
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
板书课题（22 四季之美），学生齐读课题。
2.作者简介。
二、初读课文，检查预习
1.分段朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读词语，检查学生认字情况。
点拨：“旷”是心境阔大的意思。“怡”是和悦、愉快的意思。“凛冽”两个字都是两点水旁，指刺骨的寒冷，两点水旁的字大多与寒冷相关。
3.学习写字，重点指导“漆、黎”。
三、整体感知，把握主要内容
1.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为每个季节什么时候最美？
本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。
2.小结：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。
四、学习第1自然段
1.自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？
预设：第1自然段描写了春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。板书（春天 黎明）
点拨：第1自然段的第一句话为中心句。“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“飘”“一点儿一点儿”“微微”，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
2.指导朗读第1自然段。
3.借助图片想象画面，尝试背诵第1自然段。
4.课堂演练。
第二课时
【课时目标】
学习第2—4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、谈话导入
过渡：上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。
二、精读第2自然段
1.朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？（板书夏天 夜晚）
预设：“夏天最美是夜晚”是这一自然段的中心句，后面提到的三种就是夏天的夜晚之美。夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
理解“翩翩起舞”“蒙蒙细雨”，试着写几个AABC式的词语。
2.联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。
3.你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
预设：蒙蒙的雨夜。我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”看出来的。
4.指导朗读第2自然段。
5.通过填写关键词，尝试背诵第2自然段。
三、自学第3、4自然段
1. 自学第3、4自然段，小组讨论：
（1）这两个自然段的主要内容是什么？
（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
2.汇报交流。
（1）第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。文段采用了动态描写，令人心旷神奇，如身临其境。（板书秋天 黄昏）
展示成群结队的大雁的相关图片以及风声、虫鸣的音频，帮助学生感受第3自然段描写的情景。
你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？
点拨：作者的独特之处在于她没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。
（2）第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。（板书冬天 早晨）
通过冬天的早晨的相关图片和炭火盆的图片帮助学生感受第4自然段描写的情景。
3.指导朗读第3、4自然段。
4.指导背诵第3、4自然段。
可以借助具体景物的提示背诵第3自然段；可以根据“当然……就是……或是……只是”等词语背诵第4自然段。
四、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.交流：学了这一课，你有哪些收获？
2.小结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。（板书热爱大自然）
3.主题概括。
4.课堂演练。
5.布置课后作业。
（1）背诵课文。（2）仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述）。
【板书设计】
【教学反思】
这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
在这篇文章的教学中，我采用先带领学生学习一个自然段，再让学生自主学习、合作探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。