【核心素养目标】23 鸟的天堂 教案

23.鸟的天堂
【核心素养目标】
文化自信：感受祖国南国风光的美丽动人，激发学生热爱大自然的的情感，增强保护生态环境的意识。
语言运用：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落。
思维能力：抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。
审美创造：初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。
【课前解析】
关注课文：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，第一次是傍晚，静态的大榕树大而茂盛，极具生命力；第二次是早晨，刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。全文展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。
关注作者：巴金本名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，中国当代作家，代表作有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》。《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。散文集《随想录》。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
关注动态描写与静态描写：本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。
【教学目标】
1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。（重难点）
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、交流导入，了解鸟的天堂
1.导入：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。在你心目中，什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”？
过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。
板书课题（23 鸟的天堂），学生齐读课题。
2.作者介绍。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，做到读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么内容。
2.作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？
点拨：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。（板书傍晚 早晨）
3.两次分别看到了什么？
点拨：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。（板书树 鸟）
4.课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？
点拨：第5-9自然段写大榕树，第10-13自然段写鸟。
三、学习第1—4自然段
1.课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
点拨：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。
2.结合自己的理解，边读第1-4自然段边想象画面，说说该用什么语气和节奏来读。跟小组同学展示一下。
四、学习认字
检查认字情况。辨析“桨”和“奖”，“桩”和“庄”，“暇”和“霞”。
五、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，还知道了作者和朋友两次讲过“鸟的天堂”，重点学习了第1—4自然段。
2.课堂演练。
第二课时
【课时目标】
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课，我们初步学习了第23课《鸟的天堂》，谁来帮大家回顾一下这篇课文主要写了什么？
2.齐读课文第1-4自然段，再次感受作者平静、愉悦的心情。
二、学习第5—9自然段，体会静态描写
1.默读5—9自然段，说一说：傍晚的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。
预设1：第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。 板书（大）
展示榕树的图片及相关资料，帮助理解榕树的样子。
预设2：第8自然段写出了榕树的“茂盛”和有生命力。 板书（茂盛 有生命力）
细读第8自然段，体会静态描写。 板书（静）
2.深入探究。
（1）“从远处看，就像一株大树卧在水面上，”让你想象到什么样的画面？
（2）第8自然段让你想象到什么画面？怎样读出作者的心情？
点拨：要读出赞美、感慨的语气。“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
（3）你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？
预设：我知道了，这里能成为鸟的天堂，是有多方面原因的：一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。
3.指导朗读第5-7自然段。
三、学习第10—13自然段，体会动态描写
1.默读第10—13自然段，思考：作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？
（1）从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。
（2）从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。
（3）从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。
（4）从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。
（5）这些都是动态描写。相机板书（多 热闹 快乐 动）
点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
2.朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写。
3.朗读指导第12—13自然段。
四、学习第14自然段，理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因
默读最后一自然段，思考：对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？
点拨：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
五、借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感
朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。板书（热爱 赞美）
六、主题概括，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.课后作业：请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。
【板书设计】
【教学反思】
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树和鸟的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。