【核心素养目标】24 月迹 教案

24.月迹
【核心素养目标】
文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。
语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。
思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。
审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。
【课前解析】
关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。代表作品《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等。
关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。教学时要抓住这些内容引导学生体会作者细腻的感受和动人的描写。
【教学目标】
1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。（重难点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题
1.上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文——《月迹》。板书课题（24 月迹），学生齐读课题。
2.理解课题：“迹”指足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。
3.教师提问：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，扫除障碍
1.请同学们初读课文，做到读准字音，读通句子。
2.指名读词语，教师相机指导读音。
3.学习多音字“悄、累”。
（1）“悄没声儿”中的“悄”和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意思是“寂静无声”应该读qiǎo。读qiāo时可组词“悄悄话”。
（2）“累”有léi、lěi和lèi三个读音。读léi时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读lěi时，可组词“积累、长年累月”；读lèi时，可组词“劳累、疲累”。
三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里
默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。
（1）出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。
（2）葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。
（3）眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。
归纳总结：“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。板书（中堂 院中 河边）
抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写
1.先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？
学习提示：
①画一画：圈画出文中你觉得有趣的词语或句子。
②写一写：把读后的感受写在句子旁边。
③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
2.交流汇报，教师相机点拨。
（1）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来……穿衣镜上的圆便满盈了。
“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程。
作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。（板书：调皮 可爱）指导朗读这段话。
（2）满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，作者把月亮的光与灯光进行了对比，写出了月亮的柔美、幽静的特点。（板书：柔美 幽静）
指导朗读，边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。
（3）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
这是孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。板书（月亮属于每个人）
3.有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。
五、拓展延伸，课堂小结
1.拓展延伸：《望月怀古》。
2.课堂小结：这节课我们跟随作者的脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的观察力和想象力。
3.课堂演练。
【板书设计】
【教学反思】
读《月迹》一文可以让学生跟随文中孩子们一起走进那个夜晚，走进那童话般的世界，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学时，我先让学生就课题提出疑问，再带着这些疑问去学习课文。在初步了解课文内容的基础上，组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子，然后全班交流，教师在交流中进行引导，帮助学生体会作者细腻的感受。最后指导学生结合自己的感受和想象有感情地朗读。