【核心素养目标】27 我的“长生果” 教案

27* 我的“长生果”
【核心素养目标】
文化自信：体会到书不仅丰富了我们的语言世界，还是人类精神的支撑，感悟到书是人类文明的长生果。
语言运用：能迁移运用《忆读书》学到的梳理方法，梳理作者读过的四大类书、从读书和写作中悟出的道理。
思维能力：能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。
审美创造：品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。
【课前解析】
关注教材：这篇散文主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。
【教学目标】
1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。（重点难点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾导入，揭示课题
1.本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。板书课题（27 我的“长生果”），学生齐读课题。
2.看到这个课题，你有什么疑问吗？结合搜集的资料,说说“长生果”指的是什么。
文中的“长生果”指的是书。
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
2.学认字，重点指导“籍、沥”。
3.学习多音字“差”“奔”。
三、细读课文，深入理解
1.从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？
预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图……
2.用较快的速度默读课文，借助表格、提纲、结构图等形式圈画梳理作者读过哪些类型的书。
预设：
（板书：类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头）
3.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。
①阅读扩展了想象力。②做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。③作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。④可以借鉴、模仿，更要创造。
板书（道理 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感 借鉴、模仿，更要创造）
4.你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
5.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”，这个比喻特别贴切。意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。
6.小组合作：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。
7.借助结构图理解作文和阅读的关系。
阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
四、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。
【板书设计】
【教学反思】
《我的“长生果”》是一篇略读课文，经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用开展学习。在课堂中我引导学生结合重点段体会作者读书的乐趣，对书的喜爱以及对阅读的方法，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。