生物人教版(2019)必修1 -1.1细胞是生命活动的基本单位(课件共38张PPT)

(共38张PPT)
第1章第1节
细胞是生命活动的基本单位
观察人体解剖学成果：肌肉分布图、内
脏器盲图，认识到器官由低层次组织构
阅读数材P3思考·讨论的2和3.借助
显微观察认识细胞及细胞学说的建立.
观察动物卵裂机颜，体会由静态观察到
动态观察推动细胞学说的修正和发展。
结合数材P4 的4个问题，讨论细胞学说
建立的意义.讨论观察与实证、不亮全
归纳法在科学发现中的作用.
认识到动物细胞和植
物细胞的统一性
关注细胞学说的重要
意 义
认同科学结论是基于
观察与实证、概括与
归纳形成的
体会科学发现是不断
开拓、继承、修正和
发展的
围绕“问题探讨”以大能猫和冷箭竹为例，讨论如 何获取细胞是其结构单位的证据。
如何获取常见动物和
柏物都是由细胞构成
的证据
对细胸的认知与发
展
(细胸学说的建立过
程)
科学研究需要获取可
靠的证据
方法
意义
发现
过程
大熊猫和冷剑竹代表不同生物，但都由细胞构成。
(1)若要证明此说法，你如何获取证据
将几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观 察这些组织是否由细胞构成
(2)与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。
科学思维，合作学习。
理科要讲理，也要讲实证。
问题探讨
体现了：
思考
·是谁突破植物与动物的界限，提出它们都是
由细胞构成
·植物体和动物体的结构层次是否完全相同
·为什么说细胞是基本的生命系统
一.细胞学说
阅读教材P2-3:
了解细胞学说的主要观点有哪些
细胞学说建立过程的贡献和不足
一.细胞学说
1、建立过程(科学家——采用的技术或方法——成就和不足)
肉眼观察 显微观察
施莱登和施旺 魏尔肖
提出 修正
细胞学说
维萨里 比夏
器官水平组织水平
虎克
列文虎克
细胞水平
科学家 贡献 不是
1.维萨里比夏 从器官、组织水平研究生命 未深入到 细胞 水平
2.虎克 用 显微镜_发现细胞并命名细胞 观察到的是_死 细胞
3.列文虎克 用显微镜观察到 活 细胞 未上升到 理论水平
4.马尔比基 用显微镜观察动植物的_细微_结构 未用 细胞 来描述
5.施莱登 细胞_是构成植物体的基本单位 未与 动物_界联系
6.施旺 提出一切_动植物_都是由细胞构成的 未搞清细胞的来源过程
7.耐格里 观察到新细胞的产生是细胞分裂_的结果 未上升到 理论
8.魏尔肖 细胞通过 分裂 产生新细胞 未考虑_非细胞结构_生命的繁殖
细胞学说建立过程的贡献和不足 自主学习： 请看书P3
细胞学说的局限性 未涉及病毒和原核细胞。
。
自主学习： 请看书P3、总结
简述细胞学说建立过程：
>从人体的解剖和观察入手：维萨里、比夏
>显微镜下的重要发明： 虎克、列文虎克
>理论思维和科学实验的结合： 施来登、施旺
科学技术的发展程序：
肉眼观察一→光学显微镜观察—→电子显微镜观察
科学实验的角度观察、归纳：
解剖人尸体—→观察死细胞—→观察动植物活细胞 —→观察受精卵
分裂
一.细胞学说
2、基本内容：
■细胞是一个有机体， 一切动植物都由细胞发育而来， 并由细胞和细胞产物所构成。
■ 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命， 又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
■ 新细胞可以从老细胞中产生。
施旺
(T.Schwann)
·的科学通家过是对如动 解得剖证和据显 得植证物据 概这括一形结论
成结论。
·2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有
的动植物都是由细胞构成的” 这一结论可信吗 为什么 这一
结论对生物学研究有什么意义
可信。因为在细胞学说建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还 揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系 (如细胞是动植物生命活动 的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的),这样的科学归纳 比一般的不完全归纳更具可信度。
教材P4讨论：
一.细胞学说
3、科学方法---归纳法
■ 概念：是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
举例：从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都具有细胞核，得出细胞都
有细胞核这一结论。
■分类：
不完全归纳法：根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核这一
结论，实际是运用了不完全归纳法。
完全归纳法：如果观察了所有类型的植物细胞，并发现他们都有细胞核，才得
出植物细胞都有细胞核的结论，就是完全归纳法。
一.细胞学说
4、细胞学说的意义
> 揭示动物和植物的统 一 性和生物界的统 一 性。
》标志着生物学的研究进入细胞水平。
为以后进化论的确立埋下了伏笔。
注：现代生物学的三大基石
1.1838 1839年细胞学说
2.1859年达尔文进化论 3.1866年孟德尔遗传学
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随堂练习
1.下列关于细胞学说及其建立的叙述，错误的是( C )
A. 细胞学说主要是由施莱登和施旺提出的，他们认为细胞是一个相对
独立的有机体，具有自己的生命
B. 细胞学说的重要内容之一是一切动物和植物都由细胞发育而来，并
由细胞及其产物构成
C. 细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞，且细胞对与其他细胞
共同构成的整体的生命起作用
D. 细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性
2.美国细胞生物学家威尔逊 (E.B.Wilson) 曾经说过： “每一个生物科
学问题的答案都必须在细胞中寻找”。他作出这一结论的理由最可能是 C )
A.细胞内能发生一切生命活动 一切
B.有些生物是由一个细胞构成的
C .各种生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的
D. 细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 一切
解析：细胞外也有生命活动。
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，单独存在时不表现生命活动，
只有寄生在活细胞中时，才表现生命活动，这也说明生命活动离不开细胞。
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观察P7 图文，写出从植物个体-一生物圈之 间的结构层次。
观察教材P6-7图1-3,以大能猫心肌细胞为例， 讨论由细胞-—动物个体的结构层次。
观察P7图文，写出从动物个体-一生物圈之 间的结构层次。
模型建构：
重点比较细胞与组织、组织与器官、种群与群 落的关系，尝试用关系式表示。如：
例1:组织=相似的(细胞1+细胞2……细胞n) 任务1:器官=
例2:种群=同种的(个体1+个体2……个体 n) 任务2:群落=
认知植物和动物生命 系统的结构层次。以
一 及二者的统一性，都 是以细胞为最基本的 生命系统。
体验用建模的方式 反映根念间的结构 关系。认同细胞是基
本的生命系统。
观察教材P6-7图1-3,以冷箭竹叶表皮细胞胞 为例，讨论由细胞一一植物个体的结构层次。
生命系统各层次间 的关系
细胞与整体的关
系
植物生命系统的结构 层次是怎样的
动物生命系统的结 构层次是怎样的
主 体 活 动
核心问题
素养发展
二.细胞是基本的生命系统
思考讨论：生命活动能离开细胞吗
变 形 虫
革 毛
眼虫
细 胞 核
叶 绿 体
草履虫
衣藻
大肠杆菌
生命的开始——受精卵
Carnegie Stages of Human Development
Dr Mark H Cel BiolooyLab.Schcol cf Modicol Sciences(Anatomy),UNSw
人的发育，其本质是细胞的分裂、生长和分化。
14
2
(20.50 days) (2-32
11
(21-22 day
(51.53 day 1
odue o
Ton.
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传入神经元
中间神经元
传出神经元
骨骼肌细胞
缩手反射——对外界刺激作出反应(应激性)
传入神经
脊髓
手迅速缩回
传出神经
感受器
效应器
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问题；为什么说生命活动离不开细胞
(1)病毒：无细胞结构，靠寄生活细胞生活和繁殖。
(2)单细胞生物： 靠单个细胞就能完成各种生命活动。
(3)多细胞生物： 它们依赖各种分化细胞密切合作，
共同完成一系列复杂的生命活动。
生物体结构和功能的基本单位 细胞
上面几个实例只是从不同的角度说明了：
生物的生命活动都离不开细胞。
归纳法
阅读P7, 写出从个体到生物圈之间的结构层次
二 .细胞是基本的生命系统
细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈
易错点辨析：
1.每一种生物都有这九个层次吗
植物无系统；单细胞生物没有组织、器官和系统
2.病毒属于生命系统吗
不属于。但病毒是生物，寄生在专一的活细胞中。
3.能表现各项生命活动的最小层次是 细胞
二.细胞是基本的生命系统
大熊猫：细胞一组织→器官→ 系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
竹 子：细胞一组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
组 织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。
二.细胞是基本的生命系统
大熊猫：细胞→组织一器官→ 系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
竹 子：细胞→组织一器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
器官
不同的组织按照一定次序结合起来，完成某一生理功能的结构。
植物器官：
营养器官：根、茎、叶
繁殖器官：花、果实、种子
二 .细胞是基本的生命系统
大熊猫：细胞→组织→器官→ 系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
竹 子：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
系 统
能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合。
呼 泌
神经 系统
吸 尿
系 系
统 统
循环系
运 动
内男 分性 泌生 系殖 统系 和统
内女 分性 泌生 系殖 统 系 和统
消化系统
系 统
统
二.细胞是基本的生命系统
大熊猫：细胞→组织→器官→ 系统→个体一种群群落→生态系统 生物圈
竹 子：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
种群：在一定的区域内，同种生物的所有个体就是一个种群
群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落
生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈：由地球上所有的生物和生物生活的无机环境共同构成
九龙峰中所有的年幼柿子树
不是试物种的所有个体
D 光龙峰中所有的柿子树
确定的区域、物种、且包括斌物种的所有个体
下列叙述中，属于群落的是( D )
A、 一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物
B、 一个湖泊中的各种鱼类
C 、一片草地上的各种杂草、昆虫
D、浅海中的鱼类、节肢动物、海藻等生活在一起 的全部生物
火九龙峰所有的树 员 所有的柿子树
口种群判断，并说明理由：
没有确定物种 没有确定区域
练习：请就下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次
血 液 (结缔组织 )
神经元( 细胞 ) 水塘中的一群鲫鱼( 种群 )
一棵树( 个体 ) 地球上的所有生物( 群落 )
心脏、血管和血液( 循环系统 )
一座城市( 生态系统 )
教材P7讨论：
请结合图1-3,分析讨论以下问题。
·1.叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能
·叶的表皮细胞主要起保护作用；心肌细胞是心脏的重要组成部 分，众多心肌细胞收缩、舒张使心脏得以搏动。
·2. 冷箭竹的光合作用是在哪些细胞中进行的 大熊猫的血液运 输氧的功能是靠哪种细胞完成的
·冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中，因为这些细胞中含有叶
绿体；大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。
教材P7讨论：
·3 .大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠什么细胞
·靠生殖细胞完成的。
·4.生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物细胞的生 命活动都有关系 为什么
·是的。因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用，消耗氧
气和释放二氧化碳，而绿色植物细胞和蓝细菌能进行光 合作用，吸收二氧化碳和释放氧气。正因为有了细胞的 呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。
二.细胞是基本的生命系统
P6讨论： 一个分子或一个原子，也是一个系统吗 如果是，它们是不是生
命系统
一个分子或一个原子是一个系统，但不是一个生 命系统。
1.系统：(教材P5)
是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律的结合而形成
的整体
2.生命系统：能够进行(或完成)最基本生命活动的整体
随堂练习
In-class practice
3.下列关于某池塘内相关生物的描述，正确的是( D )
A. 草履虫有细胞、组织、器官和系统等生命系统的结构层次
B. 芦苇有细胞、组织、器官和系统等生命系统的结构层次
C.池塘内所有动植物构成了生物群落，而所有藻类构成了种群
D.池塘内所有生物不能构成生态系统
随堂练习
In-class practice
4.据报道，某省十几个城市玉米患“粗缩病”,该病是由灰飞虱传播“粗
缩病”病毒引起的。关于“粗缩病”病毒，叙述错误的是 (C )
A. “粗缩病”病毒不属于生命系统
B.“粗缩病”病毒生命活动所需原料来自寄主细胞
C.“粗缩病”病毒体内仅有蛋白质
D“粗缩病”病毒具有生命特征
神经氨酸酶 (蛋白质)
核酸
血凝素
(蛋白质)
衣壳
(蛋白质)
P8 拓展应用
2019新冠状病毒疫情
繁殖过程：在活细胞之中，靠自身的遗 传物质中储存遗传信息，利用细胞内的 物质，制造出新的病毒。
遗传物质： DNA或RNA
生活方式：寄生在活细胞中
化学组成：蛋白质外壳以及遗传物质
结构特点：无细胞结构
某种病毒模式图
生物圈
生态系统
群落
种群
细胞
组织
器官
系统
器官 水平
维萨里
施莱登
和施旺
提出
课堂小结
魏尔肖
修订
罗伯特·虎克 和列文虎克
生命系统的 结构层次
细胞学说 的建立
微观 宏观
组织 水平
肉眼 观察
显微 观察
细胞学说
细胞水平
走近细胞
个体
比夏
作业：
1.完成教材P8课后习题
2.完成纸质版学案课后提升案相关习题
3.预习1.2细胞的多样性和统一性(纸质版 学案)
作业
角质保护层
上皮组织
结缔组织
人体皮肤纵切(局部)
气孔保卫细胞 木质部导管细胞 (运输水和无机盐)
韧皮部帅管细胞 (运输有机物)
迎春叶横切(局部)
栅栏组织
海绵组织
上表皮表皮细胞(保护)
一叶肉细胞 (光合作用)