Unit2 Ways to go to school Part B Story time 表格式教案（含反思）

教学设计
课 题 Unit 2 Ways to go to school Part B Story time & Let’s wrap it up（第四课时）
课时安排 1课时 课前准备 班班通 课件 视频
教材内容 分 析 What:语篇四是配图故事，Annie和她的父母乘坐飞机来到中国旅游，感受到了中国和英国之间的饮食差异，中国使用筷子，英国使用刀叉。中国和英国的交通规则也存在差异，中国是靠右驾驶，英国是靠左驾驶。穿过马路马路之前，中国是先左后看右。同时，公交车门的方位也不同，中国的公交车门是在右边，英国的公交车门在左边。 Why:作者通过描述中国和英国之间的饮食和交通差异，引导学生自觉遵守不同地方的交通规则，培养学生识别、比较中外文化异同的能力和跨文化意识。 How:该语篇为一篇配图故事，涉及词汇: double-decker,left side,right side.以及谈论交通规则使用的语言：In the UK you drive on the left side.In China you drive on the right side.Before crossing the road in China.First,look left.Then, look right. 该故事情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
设计理念 1.教学目标：明确教学目标，确定教学内容和重点难点，为后续的教学设计提供基础。 2.教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。 3.教学资源：利用信息技术整合教学资源，如课件、视频、动画等，以生动形象的方式呈现数学知识。 4.教学过程：设计合理的教学过程，包括导入、新课讲解、练习巩固、总结反思等环节，注重学生的参与和互动。 5.评价与反馈：通过课堂测试、作业、考试等方式评价学生的学习效果，及时反馈教学信息，调整教学策略。
学情分析 文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。学生在本册第一单元学习过方位词：turn left,turn right,crossing,本单元第三课时学习了谈论交通规则的语言以及能辨识交通警示标志，为本节课的故事学习奠定了知识基础。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
教学目标 文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。学生在本册第一单元学习过方位词：turn left,turn right,crossing,本单元第三课时学习了谈论交通规则的语言以及能辨识交通警示标志，为本节课的故事学习奠定了知识基础。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
教学重难点 教学重点：理解故事内容，并能按照正确的语音、语调朗读故事内容，总结中英两国的交通规则差异。 教学难点：恰当运用故事中的语言，总结中英两国的交通规则差异。 【核心词汇】 missed, British, double-decker, same, wrong. 【核心句型】 -I missed you. -Chinese food is so different from British food. -Let’s take a bus home. The same as in London. -You’re looking at the wrong side again.
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step1. Pre-reading 1.Let’s chant Red light,red light What do you say I say stop,stop,stop! ...... 学生吟唱有关交通规则的歌谣，复习我们所学的交通规则词汇和句子。 Let’s say 教师引导学生根据交通规则图片用We must...和Don’t...两个句型说出一些常见的交通规则。 学生根据提示说出有关的交通规则。
设计意图 教师通过引导学生吟唱交通规则歌谣，让学生在轻松快乐的氛围中复习旧知，同时为后面学习奠定基础。教师鼓励学生大胆地运用所学知识说一说我国常见的一些交通规则
教学环节（二） 师生活动 Step2. While-reading 1.Look and say 教师出示并提问：Who are they Where are they 学生仔细观察图片一，获取关键信息，回答问题：Amy and her friends. 同时认识人物Annie，以及了解场所：They’re at the airport.并掌握missed的发音和意思。 2.Read and choose Q: Where is Annie from The UK. The USA. 学生快速浏览故事，获取关键信息，如：Chinese food is so different from British food. The same as in London.回答问题，并了解核心句子的意思的读音。 3.Read and answer 教师出示并提问： Q: Where do they go What do they eat 学生认真阅读息，回答问题：They go to a Chinese restaurant. They eat some Chinese food. Read and fill in 学生再次阅读图二，完成表格填空，了解中英两个国家食物的差异以及餐具使用的不同。
设计意图 教师观察学生的是否具备正确的读图能力，对学生的回答及时给出评价。学生根据学生的回答情况，了解学生对故事大意的初步掌握，学会捕捉关键词来回答问题。 在语篇讲解的过程中帮助学生了解中英两个不同的餐饮文化，树立学生的跨文化意识，开阔眼界。教师观察学生能否通过自己阅读，总结归纳出中英两国饮食工具的不同。
教学环节 （三） 师生活动 Read and tick or cross. 教师出示学习任务单。 学生快速阅读，完成阅读任务，回答问题： We must look left before crossing the road in China. 等，理解double-decker的发音和意思。 5.Read and find 教师出示学习任务单2以及图3-图6的图文。 学生快速阅读，找出在英国和中国两国之间交通规则有什么差异，完成表格填空。 6.Good to know 教师出示思维导图。 学生在教师思维导图的引领下从过马路，行车方向，车门位置等了解中英两国交通的差异。 7.Let’s wrap it up 学生先阅读教师提供的句子，然后比较相同点和不同点，并在小组内讨论come和go的区别。
设计意图 教师根据学生完成阅读判断的情况给予适当的评价和指导，此部分的学习任务不仅提升了阅读技巧，同时还能发展学生的语言表达能力，让他们将正确的答案表达出来。 教师引导学生通过仔细阅读，从文本中提取关键信息，完成表格，通过表格来对比中国和英国有哪些交通规则差异 教师通过形象、直观的思维导图帮助学生归纳、总结两种不同文化的交通方式，加深学生的印象。 教师观察学生是否能正确区分come和go的区别。
教学环节 （四） 师生活动 3.Choose,discuss and report 学生小组合作，选择一种回家的交通方式，讨论需要遵守的交通规则并汇报。
设计意图 教师观察学生是否根据图片和本单元所学内容，能够正确地表达应遵守的交通规则给与指导和鼓励。 通过思维导图形式来总结归纳中英两国交通规则差异。
教学反思 本案例以“Get to know some traffic rules in different countries ”为主题，本节课的故事内容学习生动有趣，在理解故事内容的环节，我设置了层层递进的问题，增加学习难度，适合不同学习能力的学生，本课时是一节故事课，语篇素材通过描述中国和英国之间的饮食和交通差异，引导学生自觉遵守不同地方的交通规则，培养学生识别、比较中外文化异同的能力和跨文化意识。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识来表达不同国家不同的交通规则通过图文结合细读课故事，设计层层递进的阅读任务，引导学生带着问题深层次理解课本，培养了学生获取关键信息的能力，同时也培养了学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维能力。