【核心素养目标】2 落花生 教案

2 落花生
【核心素养目标】
文化自信：学习花生默默奉献的品质，懂得“做人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
语言运用：理解文章含义深刻的句子，懂得运用。
思维能力：学会详略得当的写法。
审美创造：学习有益于社会的人生理想和价值观。
【课前解析】
关注文本：课文以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序，记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
关注结构：课文围绕“落花生”写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了“议花生”的情景，由花生的特点道出作者的父亲希望孩子们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
关注描写：课文内容安排详略得当，略写“种花生”和“收花生”，详写了父亲与子女之间的对话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父亲和孩子们的一问一答，亲切自然，平易质朴。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重难点）
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。
2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。
【教学过程】
一、谜语导入，了解作者
1.读谜语，猜一猜:麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
引导：大家猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文。（板书:2 落花生）请同学们齐读课题。这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前查找资料了吗？谁来说一说？
预设：花生幼苗出土以后,经过18—25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。另外，花生具有很高的营养价值。
2.介绍作者。
过渡：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名呢 让我们带着思考走进课文。
二、初读课文，学习生字
1.朗读课文，读准字音，读通句子，想想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
2.指名读词语：半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地
3.认识“亩”。
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。
思考：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？（大约是5个教室。）
（设计意图：引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。）
三、整体感知，理清脉络
1.课文可以分为几部分？分别用小标题的形式概括每部分的内容。
第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。（板书：种花生 收花生）
第2自然段为第二部分，写了尝花生。（板书：尝花生）
第3-15自然段为第三部分，写了议花生。（板书：议花生）
（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。）
2.交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么
预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。
教师小结：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。（板书：略 详）
四、学习第1—3自然段
边读1—3自然段，边思考问题：
①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
②为什么说父亲的到来“实在很难得”？
小组内讨论，交流汇报：
（1）读句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。
预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。
预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。
（2）读句子：那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
补充资料，帮助理解。
许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。
点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
五、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。
2.课堂演练。
第二课时
【教学目标】
1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助花生说明做人的道理。
2.分角色朗读课文。
3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学过程】
一、温故知新，巩固生字新词
回顾：这篇课文围绕花生写了哪几个过程？（种花生、收花生、尝花生、议花生）
过渡：这节课我们重点学习“议花生”的内容。
二、小组合作，聚焦核心问题
1.默读思考：从第4—14自然段可以看出，花生具有什么特点？
预设：味道很美；可以榨油；价钱便宜。
教师相机指导，花生还可以做肥料和饲料。
2.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？
分析相关语句后小结：父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。
3.你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
父亲是借花生教育孩子：做人不要只看重外表，要做有用的人。（板书：做有用的人）
小结：没错，这就是借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。
追问：父亲为什么这样教育“我们”？
点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
4.想象父亲和“我们”对话时的情景，根据个人兴趣选择角色，在小组内练习分角色朗读第4—14自然段。
朗读指导：对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。
5.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人……
预设2：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。
结合时代背景,深入体会课文中的道理：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。
（设计意图：这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。）
三、读写结合，实践体验感悟
联系生活实际说说：哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人？
提示：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。
示例：我想说像蜡烛一样的人。我们亲爱的老师，他像蜡烛一样，燃烧自己、照亮别人，默默奉献，不求回报。
（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。）
四、巩固练习，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.课堂演练。
3.布置作业：你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
【板书设计】
【教学反思】
在教学中为了突出重点、解决难点，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道理；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。
不足之处在于对文章中提到的桃子、石榴、苹果，这样的人就不好吗？课堂中应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。