【核心素养目标】统编版五年级上册第一单元习作：我的心爱之物 教案

习作：我的心爱之物
【核心素养目标】
文化自信：懂得用语言表达自己的心爱之物，从而学会珍惜身边的物品。
语言运用：学会把对心爱之物的喜爱之情融入字里行间。
思维能力：进一步深挖和唤醒学生对心爱内涵的解读。
审美创造：引导学生表达心爱的行动和方式。
【课前解析】
关注结构：本次习作的主题是“我的心爱之物”。教材第一部分以“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着列举了日常生活中一系列事物，帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。
关注描写：重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，写出自己的喜爱之情。
【教学目标】
1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。（重点）
2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。（难点）
3.引导学生乐于分享习作。
【课前准备】学生准备自己心爱之物的相关照片或实物；多媒体课件。
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、话题导入，引出习作内容
本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？
本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。（板书：我的心爱之物）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。
2.教材给出的四幅图分别展示的是什么物品？说说看到它们，你想到了有关自己心爱之物的哪些事情。
预设：第一幅——我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。第二幅——我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认可。第三幅——我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就像我的家庭成员，我很喜欢它。第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑，声音清脆悦耳，是我最好的朋友转学时送给我的，它是我们友谊的见证。
3.看看本次习作的内容，说说你有什么发现。
本次习作要写自己的心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。
引导：这节课，我们就围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。课下办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
4.总结本次习作的重点。
（1）要选择一个自己的心爱之物；
（2）围绕心爱之物，写清它的样子、来历；
（3）选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事，表达喜爱之情。（板书：名字 样子 来历 理由 喜爱之情）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.根据教材，指导选材。
（1）回顾本单元课文中作者的心爱之物：桂花雨、珍珠鸟。
（2）了解习作提示中的物品的选材角度。
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的那个陶罐？
是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的一只贝壳？
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾？
是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎？
提问：习作提示告诉我们可以写哪些物品？心爱之物可能是怎么得到的？
预设：从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道可以写玩具、工艺品、动物等。从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可以是自己做的、意外收获的、亲友送的等。
教师总结：心爱之物不同，来历不同，它们都代表着一段经历或者一种感情，对我们有特殊的意义。在写作时，我们应该把这些写清楚，这样别人读了我们的文章后就知道我们喜爱这个物品的原因了。
（设计意图：指导学生学会选材，选好材料后，再进行习作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。）
2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。
①学习小伙伴心目中的心爱之物。
②拿出你的心爱之物，照样子和大家说一说你心目中的心爱之物。
我的心爱之物是 。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，激发学生的表达兴趣。）
四、研读片段，学习写作方法
1.跟着教材学技法。
指导怎样写出心爱之物的特点。
第一步：三言两语说来历。
例如，《珍珠鸟》中作者三言两语便交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。
第二步：仔细观察写样子。
我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。
例如，《珍珠鸟》中作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻的修辞手法，让人读来印象深刻。
指导怎样表达喜爱之情。
（1）具体事例融真情。
介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧！
《桂花雨》中作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。
《珍珠鸟》中作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
（2）细节描写显真情。
我们还可以通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。
出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会片段中所运用的细节描写。
①动作融情②语言融情③情景交融
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）
2.借助片段学技法。
出示学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平，以及片段中有哪些地方还需要完善。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
阅读习作例文《我的心爱之物》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
汇报交流，全班评议。
教师小结：同学们说得都很好。这篇习作交代了“我”的心爱之物，生动地描写了它的样子，介绍了它的来历，并用具体事例证明了它的可爱之处，给“我”的生活增添了色彩。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
（1）可以直接用习作题目。例如《我的心爱之物》。
（2）可以用心爱之物的名称拟题。例如《窗边的风铃》《一条项链》。
2.依照范例，学列写作提纲。
观察写作提纲范例，交流如何列写作提纲。
师生讨论并归纳：
（1）开头：介绍心爱之物是什么。（简写）
（2）中间：从心爱之物的外形特点、来历、喜爱的理由等几个方面来写。（详写）
（3）结尾：表达自己对心爱之物的喜爱之情。（简写）
学生自主列写作提纲。
七、积累素材，动笔写作
展示习作素材。
学生按照自己拟定好的习作提纲，动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
【教学反思】
本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。可如何把心爱之物写清楚并表达出喜爱之情呢？本次作文课，我通过回顾课文学习过的描写手法，赏析例文学习技法和共同评议修改等环节，引导学生把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时，引导学生学会互评习作，修改习作，乐于与同学分享习作。
此外，我让学生把自己心爱之物的实物或照片带到课堂，和同学们分享自己的心爱之物，让每个同学都有表达的机会，锻炼了学生的口语表达能力。