【核心素养目标】5 搭石 教案

5 搭石
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，积累好词佳句。
思维能力：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
审美创造：品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。
【课前解析】
关注文本：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
关注结构：本课重在学习提高阅读速度的方法，培养基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。（重点）
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、明确单元要求，导入新课
1.阅读了单元页，你知道了什么？
在单元页的右下方有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。
（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。）
2.导入：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。（板书：5 搭石）
学生齐读课题。
记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法
1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？
学生自由回答。
2.提出计时阅读要求。
(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。
(2)阅读时要集中注意力，不分心。
(3)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。
3.现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。
4.出示题目检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。
（设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。）
5.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
示例1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
示例2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。
预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。
预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。
归纳总结阅读方法：（1）集中注意力；（2）尽可能减少回读的次数。
再读课文，小组合作学习生字词
1.学认字。
读词语：汛期 挽裤 间隔 懒惰 平衡 协调 人影绰绰
指导：“汛”与水有关，意思是河流定期的涨水，如“汛期”。“惰”，懒的意思，如“懒惰”。
2.学习多音字“间”。
四、课堂小结，布置作业
1.小结：这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。
2.布置课后作业：认真书写本课生字；熟读课文。
第二课时
【教学目标】
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】
一、复习导入，了解作者
1.过渡：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课，我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
2.介绍作者。
二、借助朗读想象画面，理解课文主旨
1.想象画面，体会情感。
默读课文，说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。
预设1：我印象最深的是搭石的样子，第一个画面可以叫“话搭石”。（板书：话搭石）
预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深，第二个画面叫“摆搭石”。（板书：摆搭石）
预设3：人们走搭石的画面太美了，第三个画面是“走搭石”。（板书：走搭石）
预设4：年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象，第四个画面是“溪边礼让”。（板书：溪边礼让）
点拨：有的名称点出了画面的内容，有的名称让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。2.锻炼注意力，简要复述课文内容。
请同学们集中注意力，快速记住下列词语。
把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。
汛期 秋凉 平整方正 间隔 平稳
平衡 协调有序 招手示意 理所当然 联结 情感
请用这两组词语简要复述课文内容。
复述示例：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。
3.理解主旨。
画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？
预设1：从第2自然段的“如果……唯独……人们会……”可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。
预设2：从第2自然段的“放下”“找来”“踏上几个来回”可以看出摆搭石的老人为别人着想的精神；从“无论……只要……一定……”可以看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
预设3：读完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……”这样的画面。
相机指导朗读第3自然段。
预设4：从第3自然段的“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”体会到走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？
预设5：第4自然段的“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”，写面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
预设6：从第4自然段的两个“总”体会出在家乡互助友爱已经成了一种风气。
4.小练笔。
搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？
5.小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。（板书：无私奉献）
主题概括，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.布置作业：搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。
【板书设计】
【教学反思】
《搭石》作为第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。