【核心素养目标】6 将相和 教案

6 将相和
【核心素养目标】
文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
语言运用：学会区分“璧”与“壁”字，掌握“胆怯、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故事。
审美创造：通过自己的感受、理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格特点。
【课前解析】
关注文本：《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。
关注教学策略：教学中，通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读速度。引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（重点）
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。（重点）
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
引导：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。（板书：6 将相和）我们先来做一个小游戏。
游戏规则：分别出示两组词语和一组句子，每组闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语或句子。
第一组词语：汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
第二组词语：理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力
一组句子：1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
指名学生说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
二、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法
1.请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。
检测学生的阅读效果。
2.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！
3.了解作者司马迁。
四、再读课文，把握故事的发展脉络
1.快速浏览课文，思考：课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。
完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。
2.根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。
（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）
五、课堂小结，布置作业
1.小结：本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了《将相和》故事的梗概。
2.布置作业：课下认真书写本课生字；口头讲一讲这个故事。
第二课时
【教学目标】
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学过程】
一、复习导入，梳理故事主要情节
1.回顾：在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？
连词成句地读。
2.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，快速默读课文，完成下表。
故事 起因 经过 结果
完璧归赵 赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。 赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面 秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。 蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。 赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪 廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。 蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。 廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。
小结：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。
二、细读故事，体会人物形象
蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。
（1）交流“完璧归赵”的故事。
预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。
教师：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。
预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。(板书：蔺相如：机智勇敢)
预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。
预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。(板书：不畏强暴)
教师：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。
（2）交流“渑池会面”的故事。
预设：在“渑池会面”这个故事中，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然，不顾个人安危。
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？
维护国家的荣誉，维护赵王与赵国的尊严。表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
（3）交流“负荆请罪”的故事。
预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体。
预设2：从蔺相如“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重，顾大局、识大体。(板书：顾全大局)
预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲，狭隘率真。
预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重，勇于认错，知错就改。(板书：廉颇：勇于认错 知错就改)
引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由“不和”到“和”。(板书：以国家利益为重)
课堂活动：请你设计一段“负荆请罪”时廉颇和蔺相如的对话吧。
小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。）
三、主题概括，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.布置作业：推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。
【板书设计】
【教学反思】
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练；理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。教学中也发现了存在的问题：对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。