Unit 4 Whose Coat Is This？教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Whose Coat Is This？教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 11:25:59 | ||
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文档简介
陕旅版（三起）小学英语三年级下册
Unit4《whose Coat Is This 》教学设计
教材分析
一、教材内容概述
Unit4《Whose Coat Is This 》是陕旅版小学英语三年级下册的一个单元，本单元以服装为主题，通过一系列的教学活动，让学生在复习颜色的基础上，学习服装的名称，并讨论物品的所属关系。同时，学生还将学习功能句型“Whose ... is this / are these Is this your coat It’s / They’re (my) ...’s...”，以及名词所有格和形容词性物主代词my / your / her / his的用法。
二、教学目标分析
1. 知识目标：学生能够听、说、读、写与服装相关的单词，如coat、trousers、skirt、cap、sweater、shoes、socks、dress等；能够正确使用形容词性物主代词my、your、her、his；能够理解和运用功能句型进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生的语言运用能力，使他们能够在真实的语境中运用所学的句型和词汇；培养学生的观察力和推理能力，通过对话和练习，学生能够识别并描述物品的所属关系。
3. 情感目标：通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和互助精神；通过讨论和分享，培养学生的自信心和表达能力。
三、教学内容分析
本单元的教学内容分为四个部分：
1. 词汇学习：学习有关服装的单词，注意单词的发音和拼写，以及单词的单复数形式。
2. 句型学习：学习功能句型“Whose ... is this / are these Is this your coat It’s / They’re (my) ...’s...”，并通过对话和练习进行巩固。
3. 语法学习：学习名词所有格和形容词性物主代词的用法，通过例句和练习进行理解和运用。
4. 文化拓展：通过讨论和分享，了解不同国家和地区的服装文化和习惯。
学情分析
一、学生认知特点
三年级的学生正处于认知发展的关键期，他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力都在迅速发展。在英语学习中，他们已经具备了一定的语言基础，能够听懂和说出一些简单的英语句子，并能够认读和书写一些基本的英语单词。
二、学生学习特点
1. 学习兴趣浓厚：三年级的学生对英语学习充满好奇和兴趣，他们喜欢参与各种英语活动，如唱歌、跳舞、表演等。
2. 学习主动性强：这个年龄段的学生具有较强的学习主动性，他们愿意尝试新事物，并愿意与他人分享自己的学习成果。
3. 学习注意力易分散：然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段来吸引学生的注意力。
三、学生语言基础
在英语学习方面，三年级的学生已经具备了一定的语言基础，能够听懂和说出一些简单的英语句子，并能够认读和书写一些基本的英语单词。然而，他们的词汇量有限，语法知识也不够完善，需要教师在教学过程中逐步引导和拓展。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够正确听、说、读、写关于服装的单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。
学生能够理解和运用功能句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s。
学生能够初步了解并学习名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his。
2. 过程与方法目标：
通过各种形式的课堂活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
引导学生通过观察、模仿、合作、探究等方式，自主构建知识体系。
3. 情感态度与价值观目标：
培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习自信心。
通过对服装的学习，培养学生的审美意识和文化素养。
二、教学重难点
重点：学生能够正确听、说、读、写关于服装的单词，并理解和运用功能句型。
难点：学生能够初步了解并学习名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his，并灵活运用所学句型表达衣服的所属关系。
三、教学准备
单词卡片和实物，如coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress等。
时装秀视频或图片，用于导入新课和创设情境。
多媒体课件，用于展示单词和句型。
练习册或课堂活动纸，用于巩固练习。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
播放时装秀视频或图片，引导学生观察并谈论视频中的服装，激发学生的学习兴趣。
复习颜色单词，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现新课（10分钟）
展示单词卡片和实物，教授新单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress，并引导学生跟读和模仿发音。
利用多媒体课件展示功能句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s，并引导学生理解和模仿。
通过例句和情境模拟，让学生初步了解名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his。
3. 巩固练习（10分钟）
通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词和句型。
组织学生进行小组讨论，让他们运用所学句型表达衣服的所属关系，并相互纠正发音和语法错误。
发放练习册或课堂活动纸，让学生完成相关练习，巩固所学知识。
4. 拓展延伸（5分钟）
引导学生思考并讨论：如何用英语描述自己喜欢的服装？
鼓励学生运用所学单词和句型进行自由表达，提高他们的口语表达能力。
重点单词和句型
重点单词
whose：疑问代词，意为“谁的”，用于询问某物或某人的归属。
coat：名词，意为“大衣”。
dress：名词，意为“连衣裙”。
trousers：名词（复数形式），意为“裤子”。
skirt：名词，意为“裙子；短裙”。
cap：名词，意为“帽子”。
sweater：名词，意为“毛衣”。
shoe：名词，意为“鞋子”。
sock：名词，意为“袜子；短袜”。
her：形容词性物主代词，意为“她的”，后接名词。
his：形容词性物主代词，意为“他的”，后接名词。
重点句型
1. 询问某物是谁的句型：
Whose ... is this 这是……是谁的？
Whose ... are these 这些……是谁的？
示例：Whose coat is this 这是谁的大衣？
2. 确认某物是否是谁的句型：
Is this your ... 这是你的……吗？
示例：Is this your coat 这是你的大衣吗？
3. 介绍物品的归属的句型：
This is ...'s ... 这是……的……
示例：This is Kitty's sweater. 这是Kitty的毛衣。
4. 回答他人道谢的句型：
You're welcome. 不客气。
5. 其他常用句型：
Whose trousers are these 这是谁的裤子？
They are Dad's trousers. 这是爸爸的裤子。
What color are they 它们是什么颜色的？
It's/They're ... 它是/它们是……
6. 总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调重点和难点。
鼓励学生积极运用所学知识进行日常交流，提高英语应用能力。
五、板书设计
Unit 4 Whose Coat Is This
单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress
句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s
名词所有格：my coat, your skirt...
形容词物主代词：my, your, her, his
教学反思
1.增加真实语境的模拟：
虽然当前的教学中已经包含了多种活动，如颜色相关的Let's chant、儿童服装秀视频等，但可以考虑进一步增加真实语境的模拟。例如，可以设置一个小型的“失物招领处”情境，让学生模拟寻找失主或归还衣物的过程，这样可以更加贴近学生的实际生活，提升他们的语言运用能力。
2.深化词汇和句型的练习：
虽然课堂上已经进行了单词教学和句型的初步运用，但可以考虑通过更多元化的练习形式来巩固和深化学生的理解。例如，可以设计一些小组竞赛、角色扮演或情景对话等活动，让学生在互动中更好地掌握和运用词汇和句型。
3.注重学生个体差异：
在教学过程中，应注意到学生的个体差异，尤其是英语水平较低或性格较为内向的学生。可以通过提供更多的个性化辅导、鼓励性的评价和积极的反馈，来激发他们的学习动力，帮助他们更好地融入课堂。
4.加强文化元素的融入：
在教学中，可以适当加强文化元素的融入，让学生在学习语言的同时，也能了解不同国家的文化和风俗习惯。例如，可以介绍一些英语国家的服装文化、节日习俗等，拓宽学生的国际视野。
5.利用现代技术手段辅助教学：
可以利用现代技术手段，如多媒体、互联网等，来辅助教学。例如，可以播放一些与服装相关的英语短片或动画，让学生在观看中学习英语；也可以利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
6.加强课后的复习和巩固：
课后复习和巩固是学习中不可或缺的一部分。教师可以设计一些有针对性的课后作业或练习，让学生在复习中巩固所学内容；同时，也可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习和拓展阅读，提高他们的英语水平。
总之，可以通过增加真实语境的模拟、深化词汇和句型的练习、注重学生个体差异、加强文化元素的融入、利用现代技术手段辅助教学以及加强课后的复习和巩固等方式进行改进，以进一步提升教学效果和学生的学习体验。
七、作业布置
1. 抄写并背诵本节课所学单词和句型。
2. 完成练习册或课堂活动纸上的相关练习。
3. 尝试用英语描述自己喜欢的服装，并写下来。
Unit4《whose Coat Is This 》教学设计
教材分析
一、教材内容概述
Unit4《Whose Coat Is This 》是陕旅版小学英语三年级下册的一个单元，本单元以服装为主题，通过一系列的教学活动，让学生在复习颜色的基础上，学习服装的名称，并讨论物品的所属关系。同时，学生还将学习功能句型“Whose ... is this / are these Is this your coat It’s / They’re (my) ...’s...”，以及名词所有格和形容词性物主代词my / your / her / his的用法。
二、教学目标分析
1. 知识目标：学生能够听、说、读、写与服装相关的单词，如coat、trousers、skirt、cap、sweater、shoes、socks、dress等；能够正确使用形容词性物主代词my、your、her、his；能够理解和运用功能句型进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生的语言运用能力，使他们能够在真实的语境中运用所学的句型和词汇；培养学生的观察力和推理能力，通过对话和练习，学生能够识别并描述物品的所属关系。
3. 情感目标：通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和互助精神；通过讨论和分享，培养学生的自信心和表达能力。
三、教学内容分析
本单元的教学内容分为四个部分：
1. 词汇学习：学习有关服装的单词，注意单词的发音和拼写，以及单词的单复数形式。
2. 句型学习：学习功能句型“Whose ... is this / are these Is this your coat It’s / They’re (my) ...’s...”，并通过对话和练习进行巩固。
3. 语法学习：学习名词所有格和形容词性物主代词的用法，通过例句和练习进行理解和运用。
4. 文化拓展：通过讨论和分享，了解不同国家和地区的服装文化和习惯。
学情分析
一、学生认知特点
三年级的学生正处于认知发展的关键期，他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力都在迅速发展。在英语学习中，他们已经具备了一定的语言基础，能够听懂和说出一些简单的英语句子，并能够认读和书写一些基本的英语单词。
二、学生学习特点
1. 学习兴趣浓厚：三年级的学生对英语学习充满好奇和兴趣，他们喜欢参与各种英语活动，如唱歌、跳舞、表演等。
2. 学习主动性强：这个年龄段的学生具有较强的学习主动性，他们愿意尝试新事物，并愿意与他人分享自己的学习成果。
3. 学习注意力易分散：然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段来吸引学生的注意力。
三、学生语言基础
在英语学习方面，三年级的学生已经具备了一定的语言基础，能够听懂和说出一些简单的英语句子，并能够认读和书写一些基本的英语单词。然而，他们的词汇量有限，语法知识也不够完善，需要教师在教学过程中逐步引导和拓展。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够正确听、说、读、写关于服装的单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。
学生能够理解和运用功能句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s。
学生能够初步了解并学习名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his。
2. 过程与方法目标：
通过各种形式的课堂活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
引导学生通过观察、模仿、合作、探究等方式，自主构建知识体系。
3. 情感态度与价值观目标：
培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习自信心。
通过对服装的学习，培养学生的审美意识和文化素养。
二、教学重难点
重点：学生能够正确听、说、读、写关于服装的单词，并理解和运用功能句型。
难点：学生能够初步了解并学习名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his，并灵活运用所学句型表达衣服的所属关系。
三、教学准备
单词卡片和实物，如coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress等。
时装秀视频或图片，用于导入新课和创设情境。
多媒体课件，用于展示单词和句型。
练习册或课堂活动纸，用于巩固练习。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
播放时装秀视频或图片，引导学生观察并谈论视频中的服装，激发学生的学习兴趣。
复习颜色单词，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现新课（10分钟）
展示单词卡片和实物，教授新单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress，并引导学生跟读和模仿发音。
利用多媒体课件展示功能句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s，并引导学生理解和模仿。
通过例句和情境模拟，让学生初步了解名词所有格形式和形容词物主代词my/your/her/his。
3. 巩固练习（10分钟）
通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词和句型。
组织学生进行小组讨论，让他们运用所学句型表达衣服的所属关系，并相互纠正发音和语法错误。
发放练习册或课堂活动纸，让学生完成相关练习，巩固所学知识。
4. 拓展延伸（5分钟）
引导学生思考并讨论：如何用英语描述自己喜欢的服装？
鼓励学生运用所学单词和句型进行自由表达，提高他们的口语表达能力。
重点单词和句型
重点单词
whose：疑问代词，意为“谁的”，用于询问某物或某人的归属。
coat：名词，意为“大衣”。
dress：名词，意为“连衣裙”。
trousers：名词（复数形式），意为“裤子”。
skirt：名词，意为“裙子；短裙”。
cap：名词，意为“帽子”。
sweater：名词，意为“毛衣”。
shoe：名词，意为“鞋子”。
sock：名词，意为“袜子；短袜”。
her：形容词性物主代词，意为“她的”，后接名词。
his：形容词性物主代词，意为“他的”，后接名词。
重点句型
1. 询问某物是谁的句型：
Whose ... is this 这是……是谁的？
Whose ... are these 这些……是谁的？
示例：Whose coat is this 这是谁的大衣？
2. 确认某物是否是谁的句型：
Is this your ... 这是你的……吗？
示例：Is this your coat 这是你的大衣吗？
3. 介绍物品的归属的句型：
This is ...'s ... 这是……的……
示例：This is Kitty's sweater. 这是Kitty的毛衣。
4. 回答他人道谢的句型：
You're welcome. 不客气。
5. 其他常用句型：
Whose trousers are these 这是谁的裤子？
They are Dad's trousers. 这是爸爸的裤子。
What color are they 它们是什么颜色的？
It's/They're ... 它是/它们是……
6. 总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调重点和难点。
鼓励学生积极运用所学知识进行日常交流，提高英语应用能力。
五、板书设计
Unit 4 Whose Coat Is This
单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress
句型：Whose...is this/are these Is this your coat It's/They're my/...'s
名词所有格：my coat, your skirt...
形容词物主代词：my, your, her, his
教学反思
1.增加真实语境的模拟：
虽然当前的教学中已经包含了多种活动，如颜色相关的Let's chant、儿童服装秀视频等，但可以考虑进一步增加真实语境的模拟。例如，可以设置一个小型的“失物招领处”情境，让学生模拟寻找失主或归还衣物的过程，这样可以更加贴近学生的实际生活，提升他们的语言运用能力。
2.深化词汇和句型的练习：
虽然课堂上已经进行了单词教学和句型的初步运用，但可以考虑通过更多元化的练习形式来巩固和深化学生的理解。例如，可以设计一些小组竞赛、角色扮演或情景对话等活动，让学生在互动中更好地掌握和运用词汇和句型。
3.注重学生个体差异：
在教学过程中，应注意到学生的个体差异，尤其是英语水平较低或性格较为内向的学生。可以通过提供更多的个性化辅导、鼓励性的评价和积极的反馈，来激发他们的学习动力，帮助他们更好地融入课堂。
4.加强文化元素的融入：
在教学中，可以适当加强文化元素的融入，让学生在学习语言的同时，也能了解不同国家的文化和风俗习惯。例如，可以介绍一些英语国家的服装文化、节日习俗等，拓宽学生的国际视野。
5.利用现代技术手段辅助教学：
可以利用现代技术手段，如多媒体、互联网等，来辅助教学。例如，可以播放一些与服装相关的英语短片或动画，让学生在观看中学习英语；也可以利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
6.加强课后的复习和巩固：
课后复习和巩固是学习中不可或缺的一部分。教师可以设计一些有针对性的课后作业或练习，让学生在复习中巩固所学内容；同时，也可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习和拓展阅读，提高他们的英语水平。
总之，可以通过增加真实语境的模拟、深化词汇和句型的练习、注重学生个体差异、加强文化元素的融入、利用现代技术手段辅助教学以及加强课后的复习和巩固等方式进行改进，以进一步提升教学效果和学生的学习体验。
七、作业布置
1. 抄写并背诵本节课所学单词和句型。
2. 完成练习册或课堂活动纸上的相关练习。
3. 尝试用英语描述自己喜欢的服装，并写下来。