【核心素养目标】统编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 教案

习作：“漫画”老师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。
语言运用：以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
思维能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
审美创造：感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
【课前解析】
关注文本：本单元习作是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师，要求学生选择一位熟悉的老师进行写作。
关注描写：突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。
关注结构：教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是习作的重点。教材第三部分强调完成习作后的分享交流。
【教学目标】
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。（重难点）
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
【课前准备】
1.班里几位老师的照片。课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、激趣导入，了解漫画特点
1.导入：同学们，有一个人无私地教育你、陪伴你、关怀你，他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？（老师）这节课就让我们走近老师，理解老师。（板书：“漫画”老师）
2.出示单元页，了解习作要素。
本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
3.同学们看过人物漫画吗？我们先来欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点。
漫画人物特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
看着这几幅关于老师的漫画，对应读一读描写三位老师的句子：
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
过渡：今天我们就来用文字给老师“画”漫画。
二、指导审题，明确习作要求
读教材习作提示，明确习作要求：
（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。
（2）写出老师在某一方面的特点，选取一两个典型事例突出其特点。
（3）运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。
（板书：选择人物 选取事例 描写特点 漫画的手法）
（设计意图：通过审题，让学生能了解此次习作的写作意图，明确写作方向。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.出示句子猜一猜：这是说的谁？
光秃秃的头顶上树立着三根毛
这是漫画大师张乐平先生笔下经典的人物形象——三毛。
2.习作提示的老师及其特点
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
语文老师：“爱穿裙子”是穿戴特色,“说话像连珠炮”是说话特色。
数学老师：笑眯眯"是表情特色,“走路像一阵风”是行为特色。
体育老师：“怪招迭出”是教学特色,“课后和同学们打成一片”是师生关系。
整理思路：先要确定写哪一位老师，并想想这位老师的突出特点是什么。
（设计意图：借助书中的材料，抓住写作要点，在交流分享中拓宽写作思路。）
3.你想写的老师及其特点
引导：同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
小组里交流分享，推荐代表发言。
总结：你们能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
四、多向互动，学习写作技法
1.跟着课本学技法。
怎样写出老师的突出特点？
（1）抓住人物突出的特点来写
每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。
示例：
这段话通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。
（2）选取具体事例，放大特点
我们可以围绕老师突出的特点，选择一两个事例来表现。课文是怎样通过事例展现人物特点的呢？
《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如：选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。
《挑山工》通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。
（3）通过细节“画”特点
人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。
例如，《挑山工》中描写挑山工时“矮个子”“脸黑生生的”“眉毛很浓”运用了外貌描写；《将相和》中描写蔺相如手捧和氏璧和秦王对峙时，“捧”“退”“站”“怒发冲冠”运用了动作描写和神态描写，使人物形象更具体生动。
（4）利用夸张达到“漫画”效果
示例：教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。(《轰隆隆老师》)
“一层楼都听得见”很夸张地写出老师声音大的特点。
2.借助片段学技法。
展示学习小伙伴片段一、二，说说写人运用了哪些技法。
五、佳作欣赏，学习技巧
阅读习作例文《我的老师》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
教师小结：这篇习作采用小标题的形式，用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
（1）可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
（2）可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《我的“怪”老师》。
2.出示示例,指导学生列提纲。学生构思，自主列提纲。
七、动笔完成习作
展示习作素材。
请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。）
【板书设计】
【教学反思】
在本次习作课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。反思整个教学过程，在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事例使老师的形象更加丰满。此外，我还注意让学生在写作过程中融入自己的真情实感。