【核心素养目标】10 牛郎织女（一） 教案

10 牛郎织女（一）
【核心素养目标】
文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【课前解析】
关注文本：课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念，以及人与人之间的关系。
关注结构：课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】
谈话导入，激发兴趣
导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，今天让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。（板书课题）牛郎织女的故事可谓家喻户晓，七夕乞巧的习俗就与他们有关。他们的故事也出现在很多古诗中，比如唐代林杰的《乞巧》，一起读一读这首诗吧。
（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）
二、初读课文，把握故事主要情节
1.请你运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。
童年——身世凄苦，与老牛相依为命；成人——被赶出家门，依旧细心照看老牛；成家——得老牛相助，与织女相识。（板书：与老牛相依为命 细心照看老牛 与织女相识）
2.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。
三、以课文为例，学习把情节讲具体
过渡：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
1.复述牛郎细心照看老牛的情节。
朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。小组内练习复述这个情节。
2.复述牛郎和织女相见相识的情节。
（1）梳理牛郎和织女相见相识的情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋
（2）小组内采用故事接龙的方式讲故事。讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
四、学习生字词
1.学习认字。
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子 监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚
指名读词语，相机指导。
罕：本音是hǎn，朗读时可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。
学习多音字“落”。
2.学习写字。重点指导生字“妻”。
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。
2.课堂演练。
3.布置作业：（1）认真书写本课生字、新词。（2）运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。（3）预习课后第二题和选做题。
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
1.认读词语：哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思 好歹 稀罕 安了家 一五一十
2.大家对牛郎织女这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？
过渡：要想把这个故事讲得精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢？
预设：
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
……
2.小组合作，选择一个情节来创造性复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……
（1）对故事情节想得多一些、详细一些。
讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，可以增加：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
（2）可以联系自己的生活经验想象当时的情景。
讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？
（3）可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。
讲牛郎织女初次见面的情形时，可以想象：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？
3.归纳创造性复述的方法：
（1）大胆想象,补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
三、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理。
2.小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。
3.课堂演练。
4.布置作业：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
【板书设计】
与老牛相依为命
10 牛郎织女（一） 细心照看老牛
与织女相识
【教学反思】
关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。