【核心素养目标】统编版五年级上册第三单元习作：缩写故事 教案

习作：缩写故事
【核心素养目标】
文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
语言运用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。
思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。
审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。
【课前解析】
本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。
教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写，可以长句缩为短句，几句合并一句，描写改成概述，使表达更简练。教材第二部分结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。教材第三部分指出本次缩写的具体要求及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
【教学目标】
1.学习缩写故事的一般方法。（重点）
2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。（难点）
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.学生准备：搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？
过渡：当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
（设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。）
2.阅读习作要素，了解习作内容
出示单元页习作要素，点拨：本次习作利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。
二、指导审题，了解方法
1.了解缩写方法。
（1）摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。
（2）概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
2.对照范例，交流方法。
（1）出示对课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的。
预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。
预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。
预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。
预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。
预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。
（2）照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事,也可以选择其他民间故事进行缩写。
（3）缩写完成后，对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。
3.了解写作要求，总结方法。
（1）熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容）
（2）抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减 概括、改写）
（3）对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整 情节连贯 语句通顺）
(设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。)
三、拓展思路选材
1.习作提示中缩写的故事
习作提示对课文《猎人海里布》1-4自然段进行了缩写，告诉了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。
本次习作可以缩写《猎人海力布》，也可以缩写其他民间故事。
提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。
(设计意图:层层推进，借助示例与图示指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。)
2.你准备缩写的故事
过渡：接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。
①学习小伙伴选择什么故事？
学习小伙伴1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。
学习小伙伴2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。
学习小伙伴3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。
②我准备缩写的故事。
我准备缩写 ，因为 。
四、多向互动，学习习作技巧
1.跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？
（1）摘录、删减。
“摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。
例如：《猎人海力布》第1自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。
（2）概括、改写。
“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。
例如：《猎人海力布》原文写海力布救小白蛇的事件，救的过程只需用“救下”二字一笔带过。小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。
2.借助片段评改，学习技法。
看片段一、片段二，小组合作思考：小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？学生对于不完善的地方如何修改发表看法，教师适时出示改后片段。
（设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧。）
五、佳作欣赏，学习技巧
读一读习作例文《<牛郎织女>缩写》，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧。
教师小结：这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。
（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、拟题目，列提纲
1.拟题方法：民间故事名称加“缩写”二字拟题。
2.出示写作提纲范例，教师点拨。
学生自主列写作提纲。
七、动笔完成习作
出示习作素材，学生读。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，大大降低了习作的难度。）
【板书设计】
【教学反思】
这节习作课，我先介绍什么叫缩写，再组织学生读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移,使学生自己总结出缩写要注意什么,为学生的思维发展提供空间；然后利用共同缩写片段进行集中指导,让学生在实践中清楚缩写的思路；指导学生如何写写作提纲。最后重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法,提取故事主要信息,完成缩写习作。今后,还将组织学生继续练习,在不断的学习中运用学到的缩写方法,来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。