【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡 教案

习作：二十年后的家乡
【核心素养目标】
文化自信：引导学生感受家乡，激发热爱家乡的情感。
语言运用：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
思维能力：用具体的人、事、景、物，按一定的顺序，把家乡的巨大变化写具体。
审美创造：培养热爱家乡的情感。
【课前解析】
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。第二部分提出了本次习作的要求。第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。（重难点）
3.能根据同学的建议修改习作。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、图片导入，引出主题
导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。（板书：二十年后的家乡）
（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）
二、阅读教材，了解习作内容
这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
学生自读，勾画，全班交流。
预设：
（1）我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。（板书：大胆想象）
（2）参考书上的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,明确自己要写什么,从哪些方面来写。
（3）按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。
三、指导审题，关注习作重点
阅读教材提纲示例，提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写哪些变化？
环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿植）。
工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教……
生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。
还可以写学校变化：学校里的智能教室……
四、梳理思路,明确选材
1.这篇作文应该怎样写呢？阅读教材，一起来梳理梳理思路。
开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。
大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写家乡的巨大变化。
表达对二十年后生活的向往之情。
引导：结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。
2.你想写家乡的哪些变化呢？小组交流。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写家乡巨大变化的思路，同时通过口述，锻炼学生的口语表达。）
五、多向互动，学习写作方法
1.怎样编写习作提纲呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
（1）第一步：学列提纲，理清思路（板书：列提纲）
看教科书第62页的例子，提纲包括哪些内容
四部分：题目、开头、中间、结尾。（板书：题目 开头 中间 结尾）
（2）第二步：重点突出，有序排列
引导：我们一起来看看示例怎么安排提纲中间部分。
习作从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。
根据对提纲的观察，我们可以发现列提纲有哪些好处？
①让我们的写作思路更清晰。
②避免在写作时杂乱无章，没有条理。
③把重点内容列出来，不容易在行文时遗漏事先想好的素材。
2.怎样大胆想象，写清重点呢？
（1）立足现实，想象有据
写家乡的变化时，发挥想象不是漫无目的地乱想，而是需要在现实的基础上，写出你最希望看到的二十年后家乡哪些方面的变化。同时，对一些科技发展变化的想象也要有实现的可能，比如，不能想象那时我们会生活在别的星球上。想象的内容在二十年后实现的可能性是确定想象合理性的关键。
例如《他们那时候多有趣啊》中作者展开大胆想象，未来的上学方式与现在不同，所用的书本自然不同，一为纸质书，一为屏幕，天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。
（2）想象具体，内容丰富
要想把内容写具体，可以挑选一处景物，写出其变化；也可以运用对比的手法，先写过去的样子，再写现在发生的变化。
例如《他们那时候多有趣啊》中写了未来的老师是机器人，上课方式与现在截然不同。再如《圆明园的毁灭》中先描述圆明园昔日的辉煌，再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比中突显出圆明园的变化，让读者感受颇深。
（3）表达祝愿，写出情感
我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。
例如《圆明园的毁灭》，通过关键词语“饱览”“流连其间”，可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹，对祖国灿烂文化的无比热爱。
3.借助片段学技法。
一起去看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧
读习作例文《二十年后的家乡》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
全班交流。
教师小结：同学们说得都很好。这篇习作结构紧凑，行文流畅，想象丰富而又合情合理。作者从家乡的环境、生活等方面入手来突出家乡的变化，层次分明。
（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。）
七、巧拟题目，列提纲
1.自主交流拟题方法。
（1）直接用习作题目。如：二十年后的家乡。
（2）根据习作内容拟题。如：家乡变了、家乡的变化……
（3）根据选材角度拟题。如：未来家乡一日游、二十年后的母校……
2.依照范例，列写作提纲。
（设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。）
八、展示相关素材，动笔完成习作
展示习作素材，请大家读一读。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
二十年后的家乡
大胆想象
题目
列提纲 开头
中间
结尾
【教学反思】
在教学中，我通过图片对比引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题、讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。另外，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导，通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。