百分数的认识（教案）人教版六年级上册数学（表格式）

教学设计
课 题 《百分数的认识》
课时安排 1 课前准备 卡纸、多媒体课件
教材内容 分 析 百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会 “数学来源于生活，又应用于生活〞。
设计理念 教材中安排了 ，派谁去罚点球〞以及“哪个品种的发芽情况最好〞 两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例 1中的素材 “罚点球〞这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我只采用了第二个主题情境，把第一个主题情境改为 “谁打投篮的成绩好”，从而引1入百分数，使学生体会引入百分数的必要性。本堂课我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体运用中理解百分数的意义，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。
学情分析 1、学生已有知识基础 学生在四、五年级已经学过小数、分数的相关知识，并能较熟练的将分母不同的分数进行通分。 2、学生学习该内容可能遇到的困难 百分数与分数的区别；百分数的运用。
教学目标 使学生认识百分数、知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较和分析的能力。
教学重难点 1、理解百分数的意义。 2、在具体情境中理解百分数的实际意义。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 创设情景、揭示课题 师生共同熟悉：今天老师第一次来到我们班上一起上课。同学们欢迎吗？生：欢迎！你会用什么方式表示欢迎呢？引导全班响起热烈的掌声！除了我是第一次来到我们班上，后面也有很多老师和我一样，你们能用同样的方式对他们的到来表示热烈欢迎吗？师：谢谢同学们的掌声！师：再看一看，多媒体中还可以知道哪些信息？生：百分数的认识 师再问另一个人：你发现这个信息了吗？生发现了，师请你读一遍，请全班同学把它读一遍，同学们读的真好，让我们在这热情的氛围中一起走进百分数的认识！
设计意图 师生共同熟悉，创设轻松愉快的氛围，顺势揭示课题。
教学环节（二） 师生活动 以问引学、逐步建构 （一）百分数的读、写 师顺势问：应该没学过百分数吧？生：没有。师：但是大家肯定见过百分数，对不对？生：对。 师：请大家本子上写一个你比较熟悉的百分数。（指2名生到黑板上写百分数）。 师我请两个同学到黑板上写两个百分数。师指着百分数问：这两个是不是百分数？生：是！师：你为什么认为它们就是百分数呢？指名生说：因为这些数都带了一个百分号。你说，你说（多叫几个人） 小结：像这样带了一个百分号（板书）的数，叫作百分数。 师指着生写的百分数说：这个数读作？生齐读！这个读作？生齐读！ 读百分数先读？先读百分之(板书），再读出后面的数。 即时练习：读出下面百分数（多媒体呈现） 同学们学会了读百分数，也写了百分数，你觉得黑板上这两个百分数，哪个写的比较好看？指名生说，为什么你觉得这个百分数写的好看？适时肯定，百分数要写好看，关键在哪里？引导生：百分号（板书％）师：百分号怎样写好看？ 引导小结：注意百分号与数字的距离。不离太远、不靠太近，刚好是一个字的距离。写百分号％时，先写左上小圆圈、再写斜杠/，最后写右下角的小圆圈。 9、即时练习：写出下面百分数，展台展示并评价。（写的真好看） 师：同学们会读百分数，会写百分数。 10、老师这里带来了几个百分数。（多媒体图片），你能说一说吗？指名生说，谁还想说？ 适时表扬：你读的真响亮！你的声音真好听！
设计意图 学生在生活中已经初步见过、接触过百分数，所以我直接开门见山的让孩子读、写百分数。
教学环节 （三） 师生活动 （二）、百分数意义的理解 52％表示的是什么意思？师可再引导想：52%是谁与谁比较的结果？生：目前电量占总电量的52％，师：总电量是多少？（100）目前电量是多少？（52）用去的电量是多少？用去电量占用电量的百分之几？ 1.这里的100％表示的是什么意思呢？师可再引导想：100％是谁与谁比较的结果？生：橙汁含量是整瓶饮料的100％，100%也就是？（整瓶都是橙汁，没有其他成分） 2.这里有几个百分数，你能说说分别表示什么意思吗？80％表示及格人数是全班人数的80％，80%高吗？你希望及格率是多少？48.89%表示优秀人数占全班人数的48.89% 3.同学们说的真好，接下来把课前收集到的百分数像刚才一样和同桌一起说说表示的含义吗？如果说不出来可引导：是指谁与谁比较的结果？ 4.师巡视中收集食品的营养成分表，展台展示并指名生说分别表示的含义。
设计意图 学生通过学习、交流环节，逐步理解百分数的意义
教学环节 （四） 师生活动 (三)、分享生活中的百分数 1.老师收集了两个百分数，你能帮我说说吗？ 2.0％表示的是什么意思呢？210％呢？你能结合生活经验，给它们“造句”吗？指名生说：… 3.我们从吃的、穿的、算的等等都能找到百分数，说出他们的含义，现在你对百分数有感觉了吗？有什么感觉？你觉得百分数表示的是什么？ 引导总结：百分数在生活中应用广泛。小于或等于100％（部分与总量比较时），超过100％（两个独立的关系时）。 4.还有没有其他的发现？引导小结意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之多少（板书），百分数也叫作百分率或百分比。 5.师：为什么又可以叫做百分率或百分比呢？ 引导小结：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫百分率或百分比。
设计意图 教学中通过创设情境，利用希沃展台、希沃授课助手、多媒体教学等方式引领学生走进生活，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解百分数意义的基础上加深理解，落实数学课程标准的四能。
教学环节 （五） 师生活动 三、巩固升华、形成联系 1、判一判：（多媒体3小题） 2、填一填:参考教师用书187页中的第三题 （引导小结分数与百分数的异同：分数既可以表示两个量相比的结果，也可以表示具体的数量，而百分数只能表示两个量相比的结果，不能表示具体的数量） 3、议一议：你会用什么用哪种形式来表示？（多媒体出示图片） 引导：用分数的话，分母分子都不相同，比较起来很不方便 百分数的分母都是100，分母统一，比较起来很方便（便于比较板书）
设计意图 富有启发性的问题意在拓展学生思维,并通过生活实例,体会百分数的切实用途。
板书设计 百分数的认识 读：百分之… 写：…％ 是 的（ ％） 是 的（ ％） 意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数 用途：广泛，便于比较
教学反思 数学新课程标准要求，孩子们学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。如果以这作为成功课堂的标准的话，那我想，这堂课于孩子们来说在表达方面是成功的，于我来说，也是成功的。