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1教学目标
~科学概念： 1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法： 1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观： 1、认识到认真细致地采集数据的重要。 2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
2学情分析
~学生知道在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态，本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，探索橡皮泥在水中的沉浮，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
3重点难点
教学重点： 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
教学难点： 认识到认真细致地采集数据的重要。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】观察橡皮泥的沉浮（实心）
师：为什么铁块在水中是沉的，钢铁造的轮船会浮在水面上？生：是不是与船的形状有关。师：形状是否决定物体的沉浮呢？带着问题开始本节课的研究。
活动2【讲授】观察橡皮泥的沉浮：
实验1： 师：把一块橡皮泥分别捏成正方体、长方体放入300ml的水里，观察它的沉浮，记录放入后水面的刻度。 出示概念： 体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积 。 师：实验中，改变什么条件，没改变什么条件？ 生：改变橡皮泥的形状，没改变橡皮泥重量。 师：经过测量体积也没有改变，所以，橡皮泥沉浮状况也不会改变。 出示概念： 我们把物体浸入水的体积叫做排开的水量。 师：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
活动3【活动】让橡皮泥浮在水面上：
实验2： 师：把同一块橡皮泥捏成浮的形状，放入水中，记录它们排开的水量。 学生实验并记录。 师：有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。 讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？ 在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。 三、比较实验数据： 橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形状 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排开的水量 （毫升） 沉浮状况 球体 300 325 25 沉 长方体 300 325 25 沉 浮形 1 300 350 50 浮 浮形 2 300 350 50 浮
活动4【活动】得出结论，知识拓展：
师：从上面的数据中我们发现了什么？ 沉的形状：排开的水量小，（浸入水的体积小） 浮的形状：排开的水量大，（浸入水的体积大） 师：可以解释：铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。 四、知识拓展： 师：现在：我们来造一艘船，看哪位同学造的船装载量最大？ 学生实验并记录数据 分析数据，得出结论 船造的越大，在水中排开的水量越大，越容易浮， 装载量就越多。 板书设计： 橡皮泥在水中的沉浮 沉的形状：排开的水量小，（浸入水的体积小） 浮的形状：排开的水量大，（浸入水的体积大） 船造的越大，在水中排开的水量越大，越容易浮， 装载量就越多。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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