高中音乐人音版 必修 《音乐鉴赏》第三节：独特的民族风 配套教学设计1

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1教学目标
1、认知与技能目标：掌握长调、短调音乐基本特征。
2、过程与方法目标：通过聆听蒙古民歌《辽阔的草原》能够对蒙古民歌有初步认识
3、情感与价值目标：感受蒙古民歌风格，激发学生对我国优秀民族音乐文化的热爱
2学情分析
在教学中，当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使被动的学习披上一层主动的接受色彩，音乐教学方法的趣味化和游戏化不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，享受音乐，用音乐美化人生是音乐教学的目的和手段。
3重点难点
教学重点：掌握长调、短调的基本特征。聆听《辽阔的草原》和《牧歌》《森吉德玛》《嘎达梅林》
教学难点：主动探究民族歌曲与生活的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】独特的民族风
1、兴趣导入：教师活动：播放马头琴演奏家贺西格的《摇篮曲》和草原风光图片引入，并思考几个问题。
问题1：这首曲子是用什么乐器演奏的？
问题2：你知道这首歌曲具有哪个民族的音乐风格？
学生活动：聆听并思考。
设计意图：引出蒙古族音乐，提高学生的学习兴趣。
活动2【讲授】独特的民族风
2、介绍蒙古族
A、你们知道蒙古族的民风民俗吗？
B、蒙古是什么意思？
C、这个民族的食俗、服饰有什么特点？
D、他们的主要节日有哪些？
我们通过一组图片来展现一下蒙古族的习俗。
设计意图：了解蒙古族的民风民俗
活动3【讲授】独特的民族风
3、播放《辽阔的草原》、《牧歌》介绍歌唱家宝音格力尔。
总结：长调特点：长调民歌。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。
设计意图：引导学生根据直接审美经验对蒙古长调有初步了解。让学生概括总结歌曲音乐特点：节奏自由舒缓、漫长；旋律延绵起伏。
活动4【讲授】独特的民族风
4、播放《森吉德玛》《嘎达梅林》
总结：短调特点：与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。往往是即兴歌唱，灵活性很强。
设计意图：了解短调特点并能与长调区分
教师活动：展示图片，介绍长调伴奏乐器（蒙古族乐器）马头琴。
活动5【活动】独特的民族风
教师活动：播放《呼麦》视频，提出问题。
问题：它有几个声部，是怎样发声出来的？
学生活动：聆听并思考。
教师活动：介绍呼麦。呼麦是一种特殊的演唱形式，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。在今年08年的青年歌手大奖赛中，原生态演唱比赛中就有“呼麦”的演唱，受到了评委和观众的喜爱。被列入全国非物质文化遗产推荐项目目录。
教师活动：播放蒙古族舞蹈视频
设计意图：引发学生继续探讨民族音乐兴趣。
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