2025届高三一轮复习作文主题训练：喜闻“批评声”（含答案）

2025届高三一轮复习作文主题训练：喜闻“批评声”
1．阅读下面这则材料，根据要求写作。
习近平总书记在一次青年干部培训班开班式上强调：“作为年轻干部，唯有学会心平气和看待这些批评声，懂得在‘批评声’中吸纳养分破壳成长，才能不辜负党和国家的期望，不让‘希望’沦为‘失望’。”
总书记的讲话不仅是对青年干部的谆谆教诲，也是对我们每个年轻人的嘱托。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，人不能没有批评，那样一个人就不能进步。也有人说，板着面孔批评人，不如身体力行教育人。
“批评他人”和“被他人批评”是成长中的青年人绕不开的一个话题，也是每个人都会遇到的。对此，引发你怎样的思考和感悟，请结合自己的学习和生活，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
3．阅读下面材料，根据要求作文。
毛姆说：当人们请你批评时，其实要的不过是赞扬。
对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，有人习惯于点赞，也有人不吝惜批评。
这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
5．有人说：一个人对别人的批评不但不生气，反而很高兴，那就证明这个人很有修养；一个人听到别人批评就不高兴，那就证明这个人还有很长的一段修行路要走。那么，接受别人的批评真的是有修养的证明吗？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
6．阅读下面的材料，根据要求写作。
某部队制定了这样一个方案：对于出色完成任务的新兵，给予热烈地表杨；对于表现很差的新兵，给予严厉地批评。结果发现，新兵在受到批评后很容易进步，而在受到表扬后往往做得更差。
卡耐基说过：“人生来就是喜欢被人称赞的，用这样的教育方式对待孩子，可以让孩子在一种轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长，能够培养他们的自信心。”
表扬与批评，哪种方式更利于人的成长？请根据以上材料，写一篇文章，表达你的认识与评价。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案：
1．例文：
喜闻“批评声” 方能行稳致远
习近平总书记在讲话中教导我们青年人面对批评声，要心平气和地看待，又要从中吸纳养分，不让“希望”沦为“失望”。诚如斯言，我们青年人在社会主义的新征程中面临种种挑战时，应当喜闻“批评声”，方能行稳致远。
能够心平气和地接受批评声，积极反观内照，是一个人闻过则喜的品质的最好诠释。卡耐基说：“人的天性之一，就是不会接受别人的批评。”面对批评，我们会产生强烈的自我保护意识，一时的不高兴是可以理解的。但是，心平气和地看待批评声，学习古人一炷香省思的格物精神，或许是我们修身察己的最好途径。诚然，我们会面对非善意的批评，它可能伴随扭曲事实、无端指责。这时，需要我们心平气和，不暴跳如雷，而是付诸行动以求见证实力；而面对善意的批评，它伴随的是及时止损、有意点拨。这时，需要我们心平气和，积极自省，以求不断修善。因此，闻过则喜，虚心接受批评声是一个人为人处世的品德修养。
我们不仅要心平气和地对待批评声，还要学会在“批评声”中吸纳养分，破壳成长。纵观古今中外成功的英才都是在善意的“批评声”中提升自我而有所作为的：孔子的弟子接受了孔子的批评，他们为弘扬儒家学说贡献了力量；唐太宗采纳宰相魏征的批评与谏言，君臣共治，开创了贞观之治；林肯接受军务部长的批评，反思自我，受到美国国民的爱戴。反观项羽，故步自封，不听范增“批评”，被陈平使计离间，最后自刎乌江，英雄落幕。这无一不劝告我们，要在批评声中吸纳养分，修正自己，才能实现人生的破壳成长。
揆诸当下，新时代的机遇与挑战让我们青年一代不得不昂扬奋斗而又行稳致远。唯有不断在“垮掉的一代”“摆烂一代”和“丧系一代”的种种“批评声”中悉心学习，才能在新时代的舞台上大展拳脚。感动中国人物杨宁为带领乡村人民脱贫致富，跟村民种竹子、育辣椒，卖葛根，但三次失败让她受到村民的质疑和批评，“一个女孩子家家，能做成什么事情？”但她在批评中不断改进，终于用种植紫黑香糯米项目的成功宣告自己在人生舞台上的出彩，无愧于人民和国家的期望。
罗曼·罗兰说，我们应该感谢那些批评，是他们让我们前进一步。面向未来，我们青年人要在新的历史机遇中，悉心接受批评，在期望的“批评声”中增强本领，在建设社会主义现代化强国伟大胜利、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中，绽放绚丽青春，谱写人生华章。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料引用习近平总书记的一句话，指出年轻干部要想得到成长，要能够心平气和看待批评声，学会在批评声中不断成长。任务导引部分将讲话对象“青年干部”，扩展为“每个年轻人”，即每个年轻人要想得到成长，在面对他人的批评时，要心平气和地接受，在批评中吸纳养分，学会在他人的批评中成长。生活中有的人把批评的声音当成“镜子”，从中正视自己身上的错误。有的人把提出批评意见的人当成敌人，总认为别人是在跟他过不去。如何看待批评是每个人成长过程中的必修课，“学会心平气和看待这些批评声，懂得在‘批评声’中吸纳养分破壳成长”为写作指明了方向。
写作时，结合材料提出观点，我们常常认为，表扬能给人带来成就感，但批评更是助人进步的动力，更易激发人向上的欲望，让我们在面对别人的批评时心平气和地接受，让自己获得成长。主体部分先分析没有批评的危害，会让人狂妄自负、恣意妄为、执迷不悟等。然后分析正确面对批评的收获，批评可以让我们保持适当的痛感，保持必要的警觉，让我们更易成功，最终获得最真实、最深沉、最持久的快乐。在别人的批评中我们能测出自己能量的疆界，会爆发出意想不到的潜力。最后总结全文，纷繁尘世，批评如同清泉，掬一捧，可以洗涤蒙尘的心灵。面对他人诚恳的批评时，我们要有理性的心智、坦然的心态、感激的心情，我们要在“痛并快乐”之中，知耻而后勇，知错而后改，最终登临人生的巅峰！
立意：
1.学会在“批评声”中破壳成长。
2.在批评声中证明自己。
3.善听“批评声”。
2．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料只有一句话，其中第一句是说批评的价值，被他人批评可以促使一个人进步。原因很简单，人对自我的认知有时候并不完全准确，这时候他人的批评就是反观自我的一面镜子，可以促使我们更全面准确地认知自我，发现并承认自己的缺点，努力改正，自然就能够进步。当然，有了批评并不就一定使人进步，个体接受批评的态度，对他人批评如何认知，都会影响批评的价值。第二句是就批评者而言的，讲的是批评的方式，说明了批评不能仅仅是“言教”，更应该是“身教”，如此批评才更易为人接受。批评别人的时候讲究方式方法，批评才更有效果。
材料提出了青少年，包括所有人，如何对待“批评他人”和“被他人批评”的话题。这个话题中“我”的身份是变化的，既做“批评者”，又做“被批评者”。身份不同，做法不同。“批评他人”时我们的态度要真诚、谦逊，讲究方式方法，不能居高临下，板着面孔批评人，“说”不如“做”；“被他人批评”时我们应该态度谦虚，虚心接受他人的批评，多反思，多从自己身上找问题，然后努力改正缺点，不断进步。
写作时可以先总述对待“批评他人”和“被他人批评”应有的正确态度；然后分别论述如何做，这部分可以采用举例论证、引证和正反对比论证的方式，充分论述应有的态度和做法。如李世民对待魏征等人的批评和劝谏；曾国藩在《致沅弟·面对指摘宜自修》中指出：面对别人指责和议论，最好的办法就是加强自身修养，有则改之，无则加勉；钱学森用写打油诗的方式批评汪成为；老人为了逼迫青年让座破口大骂，结果双方大打出手等。最后结合青年身份，明确正确对待“被他人批评”可以让自己更进步，而“批评他人”讲究方式让人际关系更和谐。
立意：
1.批评与被批评：生活中的双重挑战。
2.批评要讲方式，被批评要讲态度。
3.正确处理批评，人生处处有进步。
3．例文：
表扬与批评并举
毛姆说：当人们请你批评时，其实要的不过是赞扬。中国也有句谚语：好孩子是夸出来的。足见人们对表扬的充分肯定，但爱默生却这样说:“非难比赞美安全。”可见爱默生更看重批评的作用。而我认为，表扬和批评都不可少！
表扬，可以激起人们的信心，使人们看到自己的长处，从而更好地保持自己的优势。但是单纯的表扬，不加批评，则容易使人自以为是，变得骄傲自大，失去判断是非的能力。历史上有此等经历的人不在少数，唐玄宗就是其中的一个。执政前期的唐玄宗知人善任，虚怀纳谏，使唐朝步入“开元盛世”，社会经济、军事、科技、文化都达到中国封建社会的最高水平。于是，大臣们的歌功颂德的奏章如雪片般飞来，坐在龙椅上的玄宗皇帝开始飘飘然起来，再也听不进任何批评意见。他开始不理朝政，任用奸相李林甫，使得忠臣遭到罢黜，小人受到重用，朝纲败坏，终于酿成了“安史之乱”，一个强大的唐王朝走向了衰落。
这也许正如科尔顿所说的，“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值”，那么，批评又何尝不是如此呢？
批评，可以使人们看到自己的不足，激发人们的斗志，使人们勇于向自己挑战。但是如果只是批评，则容易使人信心不足,认为自己一无是处，情绪低落,最终一事无成。从古至今，这样的例子不也是举不胜举么？三毛不正是因为老师对自己的怀疑和批评而失去对数学的兴趣吗？在当今的校园中，又有多少学生因为老师的批评而变得好学上进呢？
由此看来，表扬与批评，谈不上谁比谁更好，两者的结合才是最好的。面对真诚的表扬不骄傲，面对客观的批评不恼火，就像齐威王那样善于听取大臣的意见，闻过则喜，才能最终“战胜于朝廷”；就像唐太宗那样，能够接纳魏征的直谏，并能真诚地褒奖魏征，才有了“贞观之治”。如果他们一味沉迷于大臣的歌功颂德声中，或者永远板着面孔冷对所有的真诚的表扬，他们也不会成为贤明君王。而现代的教育，更需要表扬与批评的完美结合:单纯地夸奖培养不了好孩子，一味地批评，也不能造就人才。只有两者并用，才是最好的选择。
表扬是必需的，它能使人们树立信心，鼓起勇气；批评，也必不可少，它让人们懂得不断完善，不断进取。
不要轻信“表扬总比批评好”，也不要偏听“非难比赞美安全”，只有表扬与批评并举，才能不断拥抱成功，走向辉煌。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则材料作文题。
材料只有一句话，那就是毛姆的名言，意思就是当人们请你批评指正的同时，其实他的内心还有一个渴望需要被看见，那就是赞扬。
这则材料，看似简单，实际上体现着赞扬和批评的关系，却蕴含着丰富的人生哲理和生活智慧。从请求批评的人的角度来说，当他请求批评的时候，其实他内心更希望得到别人的赞扬，这是人类一种非常普遍的心理。一个人做事，不是想得到别人的否定和指责，而是更希望得到别人的认可和赞扬，这样可以让他更有自信，更有动力，能够更加努力地去做完甚至做好一件事情。从被要求批评的人的角度来看，当别人请你批评的时候，你首先应该看到他所做事情中的闪光点和值得认可的地方，并给予及时中肯的赞扬，这样可以最大限度地激发他身上的创造力和积极性，也有利于事情的完成和他未来的发展。在赞扬的基础上，再对其不足和错误给予委婉的点评，这样别人更容易接受，于人于事都有益。也就是说，批评也要从赞美和谦卑开始，这是一个人人格魅力的体现，也是一种有效的批评，否则只能适得其反。
从“谈谈你的看法”可知，文体是议论文。考生可以运用层进式结构谈真正的批评应该是先从赞扬开始，这样做的意义和好处是什么，如何将赞扬和批评融合在一起。考生也可以就其中一个方面运用并列式结构来谈。总之，观点要明确，脉络要清晰。
立意：
1.求批评的背面是求赞扬，在认可中更有前进的动力。
2.求批评的潜在需求是求认可，这也是对自信的一种求证。
3.批评，也要从赞美和谦卑开始。
4.一味批评只会适得其反，赞美中的提醒才会事半功倍。
4．例文：
合理点赞，理性批评
生活中，有人习惯于点赞，无论是朋友圈中的随手点赞，还是面对面地夸奖赞扬。也有人不吝惜批评，无论是清醒理性地提点，还是犀利无情地指责。我以为，对于点赞与批评，都应理性对待，实事求是，不可为点赞而点赞，为批评而批评。
“点赞”，指赞同、喜爱，是给予鼓励。他人有进步，自然要给予表扬；他人传播正能量，当然要给予赞同。面对张桂梅“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光，在山沟沟里也能看到外面精彩的世界，看到美好的未来”的行为，我们必须点赞，因为她的执着信念让人肃然起敬。面对国之院士俞鸿儒在“风洞”试验成功之时，作为主要设计者的他却把自己的名字写在最后的行为，我们必须点赞，因为他的无私无我令人钦佩。面对失聪女孩江梦南通过眼睛学会“听”和“说”，一路勇敢自信地走进清华大学的行为，我们必须点赞，因为她的永不服输令人感动。
面对美好，面对进步，面对成长，发自内心的赞美让人如沐春风，如照暖阳，让人感受到被尊重和被认可，也激励着更多的人见贤思齐，崇德向善。但若是一味吹捧、谄媚逢迎、碍于情面的所谓点赞，却万万要不得，因为言不由衷、心口不一不仅失去了点赞的意义，也让浓浓的真情被冲淡。
“批评”，指评论、评判，是指正提高。他人有缺点，批评可以帮其改正；他人有不足，批评可以助其完美。批评有着巨大的能量。正是哥白尼对“地心说”的批评，才揭开了我们所处星球的真相，勾画出太阳系运行的真实图景，为近代天文学铺平了道路。正是因为鲁迅先生对旧社会的批评，才得以唤醒“铁屋子”中沉睡的国人，成为新文化运动的重要推动和引领者。正是在批评中，中国共产党找到了一条适合中国发展的现代化道路；正是在批评中，网络空间建设才越来越风清气正。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”面对错误，面对不足，面对丑恶，面对退步，批评是“手术刀”，是“修偏仪”，是“助推器”，可以推陈以出新，可以迷途而折返，可以拨云来见日。当然，批评不是尖刻的数落，不是粗暴的训斥，更不是恶意的挖苦，它必须坚守一个底线，即真实、善意、有真见解、秉持内心的操守。
点赞如春风十里，温暖怡人；批评似“以人为镜”，清醒理性。作为时代青年，我们当有自己的思想，自己的操守，当赞则赞，当批则批，运用脑髓，合理评析。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料指出人们面对生活中的事物或者现象时，不同的人有不同的反映，有的人习惯点赞，有的人会提出批评。“点赞”代表着赞许、支持等，是热情的鼓励，是积极的赞扬；“批评”代表着评判、不满等，是理性的关注，是犀利的批判，是消极负面的回应。“点赞”与“批评”都有其价值和意义，恰当的点赞与批评都能带来进步。
本次材料的核心关键词“点赞”和“批评”是一组相反的概念。“点赞”代表着赞同、鼓励，“批评”代表着反对、批判。从正当的思维来讲，好事、美事、乐事，充满快乐、值得庆贺、充满正能量的事，当然值得点赞；不好的事，让人不满意乃至生恶的人和事，当然需要尖锐的批评。但同时，碍于情面的、虚假的、违心的点赞，对不正常现象的无原则的点赞，会让人忘乎所以，掩盖真实表述，迷失自我；对好现象的故意抹黑、批评，会让人消极对待，产生自卑之心、有挫败感。所以我们在待人遇事时，要有实事求是的原则，当赞则赞，不当赞那就指出问题，加以批评；宣传正能量，反对虚假逢迎；指出问题，抨击假恶丑，激浊扬清。点赞不是好好先生般地恭维逢迎，不是毫无原则的歌功颂德，而是发自内心地真诚祝福，是恰如其分地由衷赞美。批评不是随心所欲的妄加指责，不是为了满足自己利益的无端否认。而是为人指点迷津的谆谆教诲，是令人如沐春风的高瞻远瞩。考生应当在“点赞”与“差评”中做出选择，着重论述其中一个的价值意义，或者批驳另一个的危害；也可以将“点赞”与“差评”结合起来，找到二者的平衡点，辩证思考。
写作时，议论文常常讲究“起承转合”，相比一元话题作文，二元话题作文对“起承转合”结构的运用形式更加灵活，变化更多。比如“起”可以“单起”，也可以“并起”，“起”法不同，“承”“转”也因之不同。论证方法上，二元话题作文经常采用对比论证方法，在“承”“转”的环节，实现由一元到二元的过渡。如文章开头提出自己的观点，在为人处世时，我们既要为他人不吝点赞，也要敢于实事求是地提出批评。主体部分先论述对于他人生活中的小确幸，实现的小目标，我们以举手之劳，随手点赞，仿佛温煦的春风，使人暖意融融，仿佛芬芳的玫瑰，赠人玫瑰，也使自己暗香盈袖。然后论述实事求是的批评，并非与人为敌，并非泼冷水，而是以生活中的诤友，帮助人们照见瑕疵，更好进步。最后总结全文。我们须审慎理性对待，不为廉价泛滥的点赞“捧杀”，不为尖利刺耳的批评“棒杀”，做一名合格的赞美者和批评者，为社会文明的进步做出属于自己的贡献。
立意：
1.对于社会正面现象，要积极肯定、鼓励、赞扬，传达正能量。
2.对于不好的社会现象，要敢于指出、批评，促进社会进步。
3.适当地表达赞许和批评，激浊扬清，促进社会和谐发展。
5．例文：
逆耳未必是忠言
俗语有云：“良药苦口，忠言逆耳。”固然，真能治病的药物大多口感奇糟，能指出他人错误、触碰他人逆鳞的话大多不算动听，但是，假如只把“逆耳”来当作衡量“忠言”的标尺，把全盘接受“逆耳”的批评当作是有修养、有心胸的表现，则不免太过苛刻，有失偏颇。
我们欣赏接受批评、虚心求教的谦逊态度，赞美虚怀若谷、从善如流的包容胸怀，但我们不能将所有的批评都视作金玉良言，不加选择、不加挑摘地如数接纳。假如对听到的批评毫不辨别、毫不筛选，将之一味当作人生路上的箴言警句，那我们的人生则会陷入混乱，非但无法更好地提高自己，还将被困在各式各样的意见里，彷徨迷茫，无所适从。
面对他人的批评，首先要明确对方的目的。所谓批评，即是他人从自己的利益角度出发来观察我们的某种属性，当我们的这种属性不符合其利益时，他人就会对我们做出负面的评价。由此可见，批评也是有其立场的，并非完全公正、绝对公平的。批评者的动机究竟是善意地向我们提出意见、指出错误，以期我们能及时改正，还是为着其他的原因，对我们作出了不合常理的苛求？批评者究竟是站在我们的角度，从我们的切身利益出发，坦率而真实地发表自己的看法，还是别有用心，表面的批评只是为了达成自己的目的？先秦时期，诸子林立，老子批评孔子“子所言者，其人与骨皆已朽矣”，庄子批评儒家之“仁”是“毁道德以为仁义，圣人之过也”，孟子骂杨朱和墨子“无君无父”，皆是站在己方学派的立场上批评对方，假如被批评的一方全盘欣然接受，积极改变，恐怕无法形成百家争鸣的文化繁盛，中华民族灿烂辉煌的思想文化必不能发展出最高的成果。
众声喧哗，批评者也未必尽是贤人达士，往往因眼界、学识、职业、生活经历、性格人品的不同，而导致批评的声音亦有高低，难避良莠。父子骑驴的寓言中，不同的路人有不同的意见，父子二人无论如何调整行为，也无法达到无人指责的效果。有些批评，切中要害，一针见血，令人醍醐灌顶，顿开茅塞，是所谓真“忠言”；但有些批评，见识偏狭，观点偏激，批评者本身无甚学识，未知全貌，妄作评价，何其类似于网络上一知半解、头脑发热、断章取义的“键盘侠”？这样的批评，固然无比逆耳，但听来何用？对待此类批评，难道也要虚心接受，方能显出自己的修养？
忠言也许大多逆耳，但逆耳的未必一定是忠言。在这纷嚣的世界里，我们既要兼听以明，善于接纳，又要精于甄别，让那些真正有价值的批评变成鞭策我们成长的力量，付那些有失公允的批评于一笑，如清风过耳，如明月流光，不必接受，亦不必计较。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
本题为引语式材料作文题。
乐于听取意见，善于接受批评，不对批评者产生抵触、怨恨，反而感到高兴、心怀感激，无疑是有修养的表现。相反，如果听到批评则感到不愉快，虽然是人之常情，但也的确说明自己的心胸还不够广博，还只能容纳与自己同一立场的观点和意见，无法忍受他人对自己的指摘和挑剔，确实还需要更多的磨练。考生应围绕题目中提出的“接受别人的批评真的是有修养的证明吗”这一问题进行辩证思考，无论是否赞成这一说法，都是成立的。
假如赞同这个说法，可以论说批评的意义所在，从批评带给人的积极作用入手，论证接受批评即是有格局、有雅量、有心胸、有修养的表现。批评是最好的信息反馈，是让自己认识到自身短处的机会。才识学问愈高的人，往往在态度上反而愈谦卑，督促自己能精益求精，更上一层楼，摆脱局限，走向成熟。因此，接受别人的批评确是有修养的表现。
假如反对这个说法，可以从批评的内涵入手来进行论述。所谓批评，即是他人从自己的利益角度出发来观察我们的某种属性，当我们的这种属性不符合其利益时，他人就会对我们做出负面的评价。由此可见，批评也是有其立场的，并非完全公正、绝对公平的。再者，批评也有价值高低之分，不是所有的批评都值得接受，也不是对待任何批评都必须姿态谦卑，是否采纳批评，最终还是要取决于批评者的立场和批评内容是否合理、是否切合实际。不加辨别地一味地接受批评，反而是愚昧软弱的表现。因此，接受批评也并不能证明一个人有修养。
无论赞同与否，都要观点明确、论据清晰地进行论述，不能模棱两可，立意不清。
立意：
1.忠言逆耳，批评使人进步。
2.在批评中自省，在指摘中前进。
3.海纳百川，有容乃大。
4.思而后纳，慎对批评。
6．例文：
批评，让人痛并快乐着
某部队的新兵在受到批评后很容易进步，而在受的表扬后往往做得更差。这种出人意料的结果实在令人疑惑。其实，表扬固然能给人带来成就感，但批评更是助人进步的动力，更易激发人向上的欲望。批评如同漆黑的夜色中，一颗耀眼的星辰，为我们照亮前进的道路。我们在面对别人的批评时也收获了成长，所以批评让人痛并快乐着！
在别人的批评中，我们嗅到了失败的气息，虽心生痛苦却时刻警觉。人非圣贤，总有犯错误的时候。此时，有人毫不留情给我们指出来，我们在虚荣上受损，在面子上尴尬，心中就难免会有苦痛，会有伤痕。但是，如果没有批评，我们又将会怎样？没有批评便如同没有了一面心灵的镜子，我们无法认清自己的不足，便认为自己完美无缺，全知全能，于是狂妄自负，于是恣意妄为，于是执迷不悟，于是我们便生活在一个充斥着虚妄的快乐与可怕的危险的世界里。没有了痛苦，快乐也是虚幻的！
因此，批评可以让我们保持适当的痛感，保持必要的警觉，让我们更易成功，最终获得最真实、最深沉、最持久的快乐。
在别人的批评中，我们能找到自己的不足，迅速纠正完善，更快地找到正确的方向。批评如同我们在黑暗之中迷失方向时，那双温情的援手，带领着我们走向光明。人们痴迷于某件事情之后，一味我行我素，不理会别人的意见，不在意别人的眼光，还以为这是自己个性张扬、超凡卓越的表现，殊不知这样做是很危险的，有如“盲人骑瞎马，夜半临深池”。这时，旁人的一点善意的批评，实在是最有益的提醒，我们听取了，就可以紧急刹车、及时调整而免蹈覆辙。由此可见，批评有时确实是个转折，引领我们走出云雾沼泽， 走进阳光地带，走向成功之路。得到这种善意的哪怕非常尖锐的批评，难道不是一种幸福吗？有什么理由不心生感激而充满快乐呢？
在别人的批评中，我们能测出自己能量的疆界，会爆发出意想不到的潜力。如果没有魏征的批评，唐太宗会创造出“贞观之治”的盛世吗？如果没有邹忌的讽谏，齐王能恍然大悟、从谏如流吗？批评如同一位诤友，时刻围绕在我们身旁，为我们指瑕，帮我们改过，助我们成长。请不要拒绝这样的好心帮助，不要因为挨批的苦痛而失去了受助、自新与成功的快乐。
在纷繁的尘世中，批评如同清泉，掬一捧洗涤一下蒙尘的心灵是一件多么惬意的事啊！当然，并非所有的批评都于人有益，都必须接受，对于别人的无端指责，大可一笑置之，对于别人的恶言恶语，大可不必过多理会，我们何必因他人的庸俗无聊而乱了自己前进的脚步呢？为此而苦痛并不值得，为此而快乐则属精神错乱。
而当面对他人诚恳的批评、善意的指责时，我们要有理性的心智、坦然的心态、感激的心情，我们要在“痛并快乐”之中，知耻而后勇，知错而后改，最终登临人生的巅峰！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则任务驱动型材料作文题，所给两则材料为相反型或互补型。
本次作文包含两则材料，材料的中心话题是表扬、批评这两种不同教育方式与个人成长的关系。材料一用具体事例来展现“表扬”“批评”这两种教育方式所取得的不同成效，挨“批评”“很容易进步”，受“表扬”“做得更差”。材料二是说“赞美”“表扬”的方式取得良好效果的原因，可以让孩子在轻松愉悦的氛围中健康快乐成长，可以培养孩子的自信心。
由此可知，这是思辨性较强的作文题，考生需要从“表扬”和“批评”中选择一个来谈其对成长的作用。可以谈表扬，表扬可以起到激励作用，可以激发人的自信心，可以给人温暖；当然也可以谈过度或者不切实际的表扬可能更是一种“捧杀”，由此来谈“捧杀”的危害，谈目的不纯、言过其实的表扬对成长的妨害。如果谈“批评”，可以肯定“批评”，突出批评的指引作用，它能帮助我们认识到自身的错误和虚妄；也可以谈“批评”的弊端，如有些方式方法错误、情感态度偏激的批评可能就会让人丧失自信、自尊和自爱，讽刺挖苦不是批评，所得结果适得其反。
从“认识与评价”可知，文体是议论文。考生在写作的过程中可以结合自身学习、生活的感受来谈自己的看法，可以先引述材料，指出“表扬”“批评”对人成长的影响，并做出自己的选择；然后论证为何这种方式更利于人的成长，联系现实中的具体事例进行证明；最后收束全篇，呼应开头，或者发出呼吁。
立意：
1.成长需要表扬，表扬让人充满信心。
2.成长需要批评，批评让人警醒。
3.成长需要表扬，同样需要批评。