【大单元教学】非洲和大洋洲大单元整体教学--粤教版七下（撒哈拉以南的非洲教学设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】非洲和大洋洲大单元整体教学--粤教版七下（撒哈拉以南的非洲教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 15:57:49 | ||
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文档简介
第2课时 《撒哈拉以南的非洲》教学设计
一、基本信息
课题 撒哈拉以南的非洲 课型 新授课
课时 45分钟 授课人 盘伟国
二、课时目标
1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系（区域认知）。 2.通过图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响;通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识（综合思维、人地协调观）。
三、教学重难点
教学重点 撒哈拉以南的非洲的自然环境与人文环境
教学难点 撒哈拉以南非洲经济发展落后的原因分析
四、教学方法
讲授法、谈话法、主题式情境教学
五、教学过程设计
教学导入（情境）/5分钟
【图片导入】 师：展示采访视频动画 在前往非洲考察时，当地小朋友们没有零食，但是嘴里嚼着一些黑黑的小豆子…… A:你们嘴里嚼的是什么呀？还有一股巧克力的香味？ B：我们嚼的可可豆，我也很想吃巧克力，但是这在我们家乡卖1千克可可豆也买不到一块巧克力。 师：为什么生产可可的地区却卖1kg可可豆却也无法买一块美味的巧克力呢？这与当地的经济发展有着密不可分的关系，这节课我们一起走进撒哈拉以南的非洲的学习。
学习新知（探究）/30分钟
一：黑种人的故乡 展示地图：“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。 指出撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。 【问题讨论】 请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？ 生：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 师：展示世界人种分布图，请同学指出撒哈拉以南非洲的人种构成如何？ 【读图了解】 读历史上世界黑种人的分布和迁移示意图，了解黑种人的过往历史。
二、世界原材料宝库和单一的商品经济 问题探究1：撒哈拉以南地区为何资源丰富？ 【地图绘制：地形】 1.请在图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？ 2.请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。 【读图讨论：气候】 1.阅读“非洲的气候图”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？ 2.不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图,从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。 总结：热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 【承转】 在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。) 【思考】大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？ 【提问】除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？ 【承转】这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 总结：撒哈拉以南非洲是矿产资源的宝库，矿产资源不仅种类多，而且储量大。同时，本区纬度低，大部分地区地处热带，有丰富的热带动植物资源，是咖啡、油棕的原产地。撒哈拉以南非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。 【问题探究】 为什么非洲资源丰富但是经济依然较为落后？ 读撒哈拉以南的非洲主要进出口产品示意图，思考特点？ 以初级农矿产品生产为主，由于出口的初级产品价格低廉，进口的工业成品价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位，并且也制约了本国工业的发展。 【活动模拟】 模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。 师：请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。 【提示】这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？ 总结：在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。 承转：这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。 总结：发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPEC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。 承转：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。 教师展示：人口、资源、环境；请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。 [引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。 【小组讨论：经济发展的措施】 展示撒哈拉以南非洲国家发展经济的数据，有关国家的案例(肯尼亚、尼日利亚、安哥拉等)，引导学生分组讨论撒哈拉以南非洲一些国家经济发展的经验，在借鉴的基础上，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
课堂小结（回顾）/5分钟 设计意图
总结本节课知识。 建立知识框架，便于学生理解知识。
九、板书设计
撒哈拉以南的非洲
十、教学评价
课堂效果
不足之处
改进方法
一、基本信息
课题 撒哈拉以南的非洲 课型 新授课
课时 45分钟 授课人 盘伟国
二、课时目标
1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系（区域认知）。 2.通过图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响;通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识（综合思维、人地协调观）。
三、教学重难点
教学重点 撒哈拉以南的非洲的自然环境与人文环境
教学难点 撒哈拉以南非洲经济发展落后的原因分析
四、教学方法
讲授法、谈话法、主题式情境教学
五、教学过程设计
教学导入（情境）/5分钟
【图片导入】 师：展示采访视频动画 在前往非洲考察时，当地小朋友们没有零食，但是嘴里嚼着一些黑黑的小豆子…… A:你们嘴里嚼的是什么呀？还有一股巧克力的香味？ B：我们嚼的可可豆，我也很想吃巧克力，但是这在我们家乡卖1千克可可豆也买不到一块巧克力。 师：为什么生产可可的地区却卖1kg可可豆却也无法买一块美味的巧克力呢？这与当地的经济发展有着密不可分的关系，这节课我们一起走进撒哈拉以南的非洲的学习。
学习新知（探究）/30分钟
一：黑种人的故乡 展示地图：“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。 指出撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。 【问题讨论】 请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？ 生：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 师：展示世界人种分布图，请同学指出撒哈拉以南非洲的人种构成如何？ 【读图了解】 读历史上世界黑种人的分布和迁移示意图，了解黑种人的过往历史。
二、世界原材料宝库和单一的商品经济 问题探究1：撒哈拉以南地区为何资源丰富？ 【地图绘制：地形】 1.请在图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？ 2.请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。 【读图讨论：气候】 1.阅读“非洲的气候图”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？ 2.不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图,从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。 总结：热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 【承转】 在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。) 【思考】大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？ 【提问】除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？ 【承转】这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 总结：撒哈拉以南非洲是矿产资源的宝库，矿产资源不仅种类多，而且储量大。同时，本区纬度低，大部分地区地处热带，有丰富的热带动植物资源，是咖啡、油棕的原产地。撒哈拉以南非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。 【问题探究】 为什么非洲资源丰富但是经济依然较为落后？ 读撒哈拉以南的非洲主要进出口产品示意图，思考特点？ 以初级农矿产品生产为主，由于出口的初级产品价格低廉，进口的工业成品价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位，并且也制约了本国工业的发展。 【活动模拟】 模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。 师：请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。 【提示】这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？ 总结：在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。 承转：这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。 总结：发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPEC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。 承转：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。 教师展示：人口、资源、环境；请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。 [引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。 【小组讨论：经济发展的措施】 展示撒哈拉以南非洲国家发展经济的数据，有关国家的案例(肯尼亚、尼日利亚、安哥拉等)，引导学生分组讨论撒哈拉以南非洲一些国家经济发展的经验，在借鉴的基础上，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
课堂小结（回顾）/5分钟 设计意图
总结本节课知识。 建立知识框架，便于学生理解知识。
九、板书设计
撒哈拉以南的非洲
十、教学评价
课堂效果
不足之处
改进方法