【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元 习作：小小“动物园” 教案

习作：小小“动物园”
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方，体会中华文化的博大精深。
语言运用：运用新颖别致的比喻，激发学生的习作兴趣。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作诙谐幽默的语言风格，体会内容的温馨感。
【课前解析】
习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。
教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。
教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（重难点）
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
话题导入，激发兴趣
出示动物图片，导入：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们，你想到了哪位家人？
原来，人和动物之间有那么多相似之处！今天，我们的习作就是围绕小小“动物园”来写的。（板书：小小“动物园”）
（设计意图：引导学生关注动物特点，借助“相似特点”这一纽带，建立人与动物之间的形象对应，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）
二、明确习作要求和重点
1.阅读习作要素，了解写作重点
明确本次习作重点：细致刻画人物的动作、语言、神态等，通过事例写出人物的特点。
2.阅读习作要求，明确习作目标
自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
结合妈妈和绵羊的相似之处，想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？我们要把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。要写出家人与动物相似的地方。给家里的每个人都写上一段。
3.梳理习作要求
（1）把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。
（2）选择事例，写出家人与动物相似的地方。
（3）给家里的每个人都写上一段。
小结：我们要确定人物特点，再找到与之相似的动物，进而用具体事例来说明人物特点。 （板书：人物特点 与之相似的动物 具体事例）
拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人像哪种动物
过渡：绘本故事《我家是动物园》中，翔太是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是浣熊，爷爷是长颈鹿……在你眼中，你的家人像哪种动物呢？我们一起跟随课本来看一看。
从“我的爸爸、我的姐姐、我的爷爷”等人物我们知道习作要写的人是家里的人。“动物园”运用了比喻，“动物园”就是家。爸爸憨厚，姐姐游泳好，爷爷严厉，因此爸爸“像一只熊”，姐姐“像一条自由自在的鱼”，爷爷“像一只大老虎”。妈妈和绵羊的相似之处是：都是波浪卷，都爱吃素，性格都很温和。
总结：家里的人各有各的特点，都可以用相似的动物来比喻。
我们来梳理一下：本次习作的主题是把家人比喻成一种动物，家庭成员可以是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐、我……家庭成员可以比喻成某种动物，如“老黄牛”爸爸、“绵羊”妈妈、“蜜蜂”姐姐……我们可以通过具体事例来证明人物与动物的相似之处，如爸爸属牛、力气大、任劳任怨，妈妈的头发是波浪卷、性格温和，姐姐很勤劳等。
2.你的家人像哪种动物
看看学习小伙伴是怎样说的，然后照样子说一说你的家人像哪种动物。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些家庭成员，应该如何通过具体事例写出家庭成员与动物的相似之处，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
四、研读片段，学习写作方法
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样把文章结构写得有条理？
第一步：首尾呼应结构妙。
例如《赵州桥》，开头一段话写出了赵州桥的设计者和建造年代，结尾一段话点明了赵州桥的历史意义。这样首尾呼应，使文章结构完整、严谨。
第二步：先概括后具体。
例如《赵州桥》片段，先概括地写赵州桥非常雄伟，然后从桥长、桥宽、桥洞等方面具体写赵州桥的雄伟，非常具体。
（2）怎样写出人物鲜明的特点？
写人物的特点，离不开在具体事例中刻画人物的动作、语言、神态等，把这些方面写形象、具体，表现出来的人物特点会更加鲜明。
例如《一个豆英里的五粒豆》对五粒豌豆的语言描写，表现了它们不同的性格特征：第一粒豌豆自以为是，第二粒豌豆自负、不切实际，第三、四粒豌豆满足于现状，最后一粒豌豆随遇而安。
再如《变色龙》片段写出了奥楚蔑洛夫的神态变化：严厉—温情—恐吓。表现了奥楚蔑洛夫面对不同身份的人有不同的态度，说明了他具有“变色龙”的特点。
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
读习作例文《“小猴子”妹妹》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
教师点评：首先习作标题将妹妹比作小猴子，突出了妹妹顽皮的特点。接着小作者通过举例子的方式证明妹妹的顽皮可爱。习作源于生活，情感丰富，不仅让读者们看到了妹妹的可爱、顽皮，还感受到了小作者与妹妹之间的浓浓亲情。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
（1）可以直接用习作题目，例如：《小小“动物园”》。
（2）可以自拟题目，例如：《我家是个“动物园”》《可爱的“动物园”》。
2.编写写作提纲。
结合写作提纲范例，引导学生想一想：你打算写几个家人？他们各像什么动物？他们有怎样的性格特征？你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？先写谁？再写谁？后写谁？你打算拟个什么题目？
学生自主列写作提纲。
七、完成习作
读一读习作素材，完成此次习作。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
小小“动物园”
人物特点 与之相似的动物 具体事例
【教学反思】
围绕本次习作教学目标，我结合图片，从动物话题出发，引出了本次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点倾向于描写动物，对家人的描写变得简略。后期我将时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。