【核心素养目标】统编版四年级上册语文第四单元 习作：我和______过一天 教案

习作：我和 过一天
【核心素养目标】
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。
语言运用：学会发现神话故事和童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
思维能力：养成阅读与创新的好习惯。
审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，与本单元课文紧密联系，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今天这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和 过一天》！（板书：我和 过一天）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
2.阅读习作要求，明确习作目标。
本次习作是写神话或童话中的人物。
需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？
我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
总结：
（1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。（板书：选择人物 一天的经历 我的感受）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）
三、拓展思路巧选材
1.回忆课文中令人敬佩的神话人物
关注本单元课文中作者提到的神话人物：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。
2.发现习作提示中的神话人物
从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事；从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。
本次习作的主题是“我和神话或童话人物过一天”，习作提示中向我们推荐了哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空等神话或童话人物。我们在写作的时候注意要把发生的故事写清楚，要写出“我”的感受。
3.你想和谁过一天
（1）先来看看学习伙伴是怎么想的。
（2）照样子说一说自己想和哪个神话或童话人物过一天。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些神话或童话人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、多向互动，学习习作技巧
1.研读课文片段，学习写作技巧。
（1）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？
第一步：编写故事要展开大胆想象。
例如，《盘古开天地》中作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。
第二步：写清故事的起因、经过和结果。
例如，《普罗米修斯》一文。梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
（2）怎样刻画出个性鲜明的人物形象？
①通过具体事例刻画人物形象。
写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。
例如，《盘古开天地》中通过写天地分开后，盘古还站在天地当中这一事例，来突出盘古高大伟岸、舍己为人。
②通过细致描写刻画人物形象。
例如，《普罗米修斯》中运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。
2.借助片段学技法
读片段一、片段二，边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴，有哪些地方还需要完善。
五、佳作欣赏，学习写作技巧
读习作例文《我和孙悟空过一天》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
教师小结：小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
巧拟题目，学列提纲
我们先给本次习作起个好听的名字吧。
在题目中补充神话或童话人物：《我和嫦娥过一天》《我和哪吒过--天》……
2.学列提纲。
展示提纲范例，师生交流明确列提纲要求。
（1）你会选取哪个人物？
（2）这个人物的最神奇之处是什么？
（3）你打算写几件事情或几段经历？
（4）你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？
（5）你打算写哪些细节？
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、动笔完成习作
展示习作素材，请大家读一读。
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。
【板书设计】
我和 过一天
选择人物 一天的经历 我的感受
【教学反思】
这节课，我结合具体示例指导学生要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。在教学中还存在一些不足之处，比如，针对少数学习能力低的学生未能深入指导，导致他们在习作时思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里。