【核心素养目标】16 麻雀 教案（2课时）

16.麻雀
核心素养目标
文化自信：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
语言运用：通过品词析句感受作者运用语言的精妙，循序渐进地让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
思维能力：学习作者的表达方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
审美创造：感受老麻雀勇敢无畏的精神，体会母爱的伟大。
【课前解析】
关注文本：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
关注把事情写清楚的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
（出示麻雀的图片）你认识图中的小动物吗？(展示麻雀资料)当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。（板书课题：麻雀）
学生齐读课题。
（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。）
二、初读课文，了解作者
1.作者简介。
2.初读课文，扫清阅读障碍
（1）有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字。
（2）学写字，重点指导“嗅”“庞”“躯”“幼”等字的书写。
三、把握文章内容
默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。
这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
2.回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。
3.你能根据刚才对课文的了解，填写下面的示意图吗？
（板书：小麻雀 老麻雀 猎狗 起因 经过 结果）
4.我们一起根据示意图来梳理课文结构吧。
事情的起因：猎狗攻击小麻雀。（板书：攻击）
事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。（板书：拯救）
事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。（板书：退却）
（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。）
四、课堂演练及小结
1.课堂演练。
2.小结：初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。
第二课时
【课时目标】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、回顾课文内容
说一说：文中讲了小麻雀、老麻雀、猎狗几个角色，这几个角色之间发生了什么故事？
引导学生按照起因、经过、结果的顺序说一说。
（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。）
二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的
1.自读课文，勾画出给你留下深刻印象的语句，抓住关键词，说说自己的感受。
起因部分：
①理解“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这句话是在设置悬念。
②抓住 “呆呆地”“无可奈何”两个词语，感受小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
经过部分：
①关注“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”等一系列关于猎狗动作的描写，理解此时小麻雀的处境十分危险。
②指导：“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。“挓挲起全身的羽毛”，说明老麻雀心里很紧张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。
③理解：“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。
④交流：在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物，从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱的力量。
结果部分:
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。也可能是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
3.小组合作：给关键词句归类。
展示小组学习成果,引导学生聚焦关键词句,全班一起探究:作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的
教师相机从看到的动作、姿态；听到的声音；想到的等方面引导学生梳理。
4.思考：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？
写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
5.小练笔：观看小鸭子跟随鸭妈妈过马路视频，试着把自己看到的、听到的、想到的写下来！
展示例文，共同学习。
三、总结归纳，布置作业
1.课文小结：老麻雀的奋不顾身，让我们感受到母爱的伟大，你们也一样，在爱的包围中健康成长着。
2.主题概括。
3.课堂演练。
4.课后作业：把这个温暖的故事分享给自己的爸爸妈妈。
【板书设计】
【教学反思】
本单元是习作单元，就本课来说，在体会老麻雀为了保护小麻雀奋不顾身的同时，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，既是教学重点，又是教学难点。教学中，我以学生自己感悟和体会为主，通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，试着把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
老麻雀
拯救
逼退
小麻雀
猎狗
攻击
（经过）
（结果）
(起因)