Unit 5 Dinner's ready Part B Let's talk说课教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner's ready Part B Let's talk说课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 17:55:36 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk&Let’s play
说课稿
各位老师好！
今天我说课将从以下几个方面展开：
一、设计思路
Why（为什么上）
本单元主要针对于日常生活用餐，而本课所包含的句子以及对话场景都是学生日常生活中所熟悉并具有实际经验的，因此有利于拓展学生日常交际用语，而且结合用餐言行从交流表达拓展到礼仪礼貌的培养，将智育和德育结合起来，让学生得到全方面的发展。
How（如何上）
本节课首先利用简单的游戏复习词汇及重点句式，然后创设情境“Mike受邀前往Wu Binbin家享用晚餐”展开对话学习，了解如何向别人提出用餐建议并引导学生了解中西方餐具使用差异。
然后在分角色扮演、创编对话等小组合作活动中熟悉重点句式的表达。
二、教学背景
我从教学内容分析和学生情况分析两个方面进行说明。
（一）教学内容分析
本次课属于对话课，在学习了如何询问和表达自己用餐意愿的基础上，学习如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议。
在对话过程中，呈现了向别人提出用餐建议的句式：Would you like some soup 向别人提出用何种餐具的建议：Would you like a knife and fork 以及正确的回应方式：Yes, please. /No, thanks. 通过学习对话情境，掌握正确的句型并作出正确反应，引导学生了解中西方餐具使用差异。在Let’s play部分通过询问用餐建议让学生进行对话操练，以巩固所学的重点句式。
（二）学生情况分析
四年级学生已经有了一定的英语学习经验，大部分学生对英语有较高的兴趣。
此外三年级时学生学过部分食物词汇以及如何表达自己想要吃什么，在Part A中也已经学习了What would you like？的句型，这些知识基础都有助于学生理解文本。
但是仍有部分学生的英语发音不够准确，实际应用能力比较有限，需要在学习新知过程中持续反复操练，强化巩固。
三、教学目标
教学目标围绕英语的核心素养，从语言能力目标、学习能力目标、文化意识目标和思维品质目标四个方面进行说明：
（一）语言能力目标
掌握句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”的用法。
（二）学习能力目标
能够在真实或虚拟的情境中听懂、会说、认读句式。
（三）文化意识目标
渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。
（四）思维品质目标
能够在一定情景中正确运用“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”等句子。
四、教学重难点
其中教学重点是：掌握句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”的用法。
教学难点是：能够在一定情景中正确运用“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”等句子。
五、教学过程
为了让学生达成以上目标，掌握重难点，我将教学分成了五步：
Step 1 Warm up
通过Sharp eyes和Free talk两个活动，复习相关的食物类词汇，并以此为基础进行重点句式的问答交流，同时也调动了课堂的积极性。
Step 2 Presentation
首先，创设情境“Mike受邀前往Wu Binbin家享用晚餐”开启本节课学习内容。课件出示Let’s talk部分的第一幅图片，学生通过句型与动作的结合操练，学习“Help yourself.”了解用餐礼仪。在此过程中同时进行文化品格教育。
紧接着，通过听对话、问题引领帮助学生提取关键信息。运用情境学习本课重点句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”同时通过男女生对话读、同桌对话读等形式不仅进行了操练，还让学生了解了中西饮食文化差异。
最后，通过跟读保证学生能够正确朗读对话内容；分角色表演课文，一方面学生能够正确流利地朗读课文，另一方面帮助学生进一步熟悉重点句式的表达。
Step 3 Practice
句型运用。利用本课Let’s play中的对话交流，让学生在创编中练习、使用重点句式。然后结合之前学习的单词进行进一步巩固练习表达，达到自由交流的目的。
Step 4 Summary
师生共同回顾本节课所学重点句型，再次夯实本课教学目标。
Step 5 Homework
在基础性作业的基础上，进一步布置具有实践性的作业，将课堂中所学到的运用到实际中去。
六、板书设计
突出本课重点学习句型，学生一目了然。
七、教学反思
本节课主要是以对话教学为主，因此我积极以新课标为指导，以活动为方式，注重学生的语言运用能力的培养。通过分角色表演对话内容，帮助学生熟练表达；让学生结合食物以及相应的表情图，操练所学的句型。
但仍有不足之处，在Let's talk学生表演环节在以后可以邀请学生在讲台上有动作、有表情的表演，对学生而言是一种很好的挑战和锻炼。
以上是我所有的说课内容，有何不足之处还请各位老师批评指教！
谢谢大家！
说课稿
各位老师好！
今天我说课将从以下几个方面展开：
一、设计思路
Why（为什么上）
本单元主要针对于日常生活用餐，而本课所包含的句子以及对话场景都是学生日常生活中所熟悉并具有实际经验的，因此有利于拓展学生日常交际用语，而且结合用餐言行从交流表达拓展到礼仪礼貌的培养，将智育和德育结合起来，让学生得到全方面的发展。
How（如何上）
本节课首先利用简单的游戏复习词汇及重点句式，然后创设情境“Mike受邀前往Wu Binbin家享用晚餐”展开对话学习，了解如何向别人提出用餐建议并引导学生了解中西方餐具使用差异。
然后在分角色扮演、创编对话等小组合作活动中熟悉重点句式的表达。
二、教学背景
我从教学内容分析和学生情况分析两个方面进行说明。
（一）教学内容分析
本次课属于对话课，在学习了如何询问和表达自己用餐意愿的基础上，学习如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议。
在对话过程中，呈现了向别人提出用餐建议的句式：Would you like some soup 向别人提出用何种餐具的建议：Would you like a knife and fork 以及正确的回应方式：Yes, please. /No, thanks. 通过学习对话情境，掌握正确的句型并作出正确反应，引导学生了解中西方餐具使用差异。在Let’s play部分通过询问用餐建议让学生进行对话操练，以巩固所学的重点句式。
（二）学生情况分析
四年级学生已经有了一定的英语学习经验，大部分学生对英语有较高的兴趣。
此外三年级时学生学过部分食物词汇以及如何表达自己想要吃什么，在Part A中也已经学习了What would you like？的句型，这些知识基础都有助于学生理解文本。
但是仍有部分学生的英语发音不够准确，实际应用能力比较有限，需要在学习新知过程中持续反复操练，强化巩固。
三、教学目标
教学目标围绕英语的核心素养，从语言能力目标、学习能力目标、文化意识目标和思维品质目标四个方面进行说明：
（一）语言能力目标
掌握句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”的用法。
（二）学习能力目标
能够在真实或虚拟的情境中听懂、会说、认读句式。
（三）文化意识目标
渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。
（四）思维品质目标
能够在一定情景中正确运用“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”等句子。
四、教学重难点
其中教学重点是：掌握句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”的用法。
教学难点是：能够在一定情景中正确运用“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”“Help yourself.”“I can use...”等句子。
五、教学过程
为了让学生达成以上目标，掌握重难点，我将教学分成了五步：
Step 1 Warm up
通过Sharp eyes和Free talk两个活动，复习相关的食物类词汇，并以此为基础进行重点句式的问答交流，同时也调动了课堂的积极性。
Step 2 Presentation
首先，创设情境“Mike受邀前往Wu Binbin家享用晚餐”开启本节课学习内容。课件出示Let’s talk部分的第一幅图片，学生通过句型与动作的结合操练，学习“Help yourself.”了解用餐礼仪。在此过程中同时进行文化品格教育。
紧接着，通过听对话、问题引领帮助学生提取关键信息。运用情境学习本课重点句型“—Would you like... —Yes, please./ No, thanks.”同时通过男女生对话读、同桌对话读等形式不仅进行了操练，还让学生了解了中西饮食文化差异。
最后，通过跟读保证学生能够正确朗读对话内容；分角色表演课文，一方面学生能够正确流利地朗读课文，另一方面帮助学生进一步熟悉重点句式的表达。
Step 3 Practice
句型运用。利用本课Let’s play中的对话交流，让学生在创编中练习、使用重点句式。然后结合之前学习的单词进行进一步巩固练习表达，达到自由交流的目的。
Step 4 Summary
师生共同回顾本节课所学重点句型，再次夯实本课教学目标。
Step 5 Homework
在基础性作业的基础上，进一步布置具有实践性的作业，将课堂中所学到的运用到实际中去。
六、板书设计
突出本课重点学习句型，学生一目了然。
七、教学反思
本节课主要是以对话教学为主，因此我积极以新课标为指导，以活动为方式，注重学生的语言运用能力的培养。通过分角色表演对话内容，帮助学生熟练表达；让学生结合食物以及相应的表情图，操练所学的句型。
但仍有不足之处，在Let's talk学生表演环节在以后可以邀请学生在讲台上有动作、有表情的表演，对学生而言是一种很好的挑战和锻炼。
以上是我所有的说课内容，有何不足之处还请各位老师批评指教！
谢谢大家！