17 我变成了一棵树 教学设计

17 我变成了一棵树
教学目标：
1.认识“希、痒、鳄、零、肠、醋、馋”这7个生字，会写“状、狐、狸、腰、零、巧、克、肠、继、续、抬、烦”这12个生字。结合课文理解“继续、丁零”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，了解故事中想象的内容。能够说出“我”变成一棵树后发生了哪些事情。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生哪些事情。
教学重难点：
1.了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中的有趣和奇妙。
2.能大胆想象自己会变成什么，会发生哪些奇妙的事情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.上节课我们学习了《宇宙的另一边》，跟随作者走进了想象的世界，感受到了想象的神奇。这节课我们再来学习一篇充满奇思妙想的课文——《我变成了一棵树》。
2.齐读课题。（板书课题）
二、初读课文
过渡：文中的主人公变成了一棵怎样的树？发生了什么有趣的事情呢？让我们一起到课文中去找答案。
自由读课文
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（二）解决生字词
1.出示词语
希望 痒痒的 鳄鱼 丁零
香肠 糖醋排骨 馋猫
（1）正音“痒痒的”第二个痒字要读轻声。
（2）“丁零”中“零”字也要读成轻声，像“丁零”这样的词语是拟声词，再读拟声词时，读的节奏要快一点。课文中还有几个像这样的拟声词，你找得到吗？
预设：“嗵嗵”、“咕噜噜”
（3）读着“香肠、糖醋排骨”这些词语，你有什么感受？
预设：想吃、感觉饿了、这些食物都很美味。
师：“醋”字是“酉字旁”，“酉字旁”的字一般都和酒有关，醋就是用酒或者酒精发酵制成的。
（4）齐读这些词语。
（5）识字游戏：一起来种树。
2.生字词书写
（1）课件出示生字表，指名学生读生字，齐读生字。
（2）生字归类。
师：请同学们观察这些生字的结构，哪些生字是左右结构？哪些生字是上下结构？
预设：“状、狐、狸、腰、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构；
“零、克”是上下结构。
（3）这些字中哪些字是你认为容易写错并需要提醒同学们的？
预设：“状”字的右边是一个“犬”字，“零”字的下面是“令”字，不是“今”字，“烦”字的“火”字旁中，最后一撇要变成一点。
【设计意图】生字词是课文的基础，采用生字归类、识字游戏、齐读等多种方式来帮助学生认识并记牢生字。
（三）再读课文
师：这个故事很长，一共有23个自然段，让我们把词语带入课文中，再读一读这个故事，这一遍我们要把这个故事读通顺，一边读一边思考这篇课文主要讲了什么？
1.你能用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么吗？
预设：这篇课文主要讲了“我”因为不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生的一系列有趣的事情。
2.思考 “我”为什么想变成一棵树？
（课件出示第1-4自然段的内容。）
预设：（1）英英不想吃饭。
（2）因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
追问：英英想变成一棵树的愿望实现了没有？让我们在文中找出相应的句子。
预设：“我”真的变成了一棵树。
朗读指导：让我们读出惊喜的语气。
3.梳理课文的故事情节
师：这个故事是怎样发展的呢？变成树后发生了哪些有趣的事情呢？让我们按顺序来梳理一下情节。
预设：先写了英英想变成一棵树，然后是真的变成了一棵树，树上长满了鸟窝，接着是小动物们住进了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝，妈妈给小动物们分食物，再接着是英英馋的流口水，小动物们谈论英英的口水，最后是妈妈知道树是“我”。
【设计意图】先对故事情节有个整体的了解，有助于帮助学生更好的分析课文、掌握课文的重点。
（四）课堂演练
1.根据意思，选词填空。
香喷喷 了解 奇怪 津津有味
（1）跟平时不一样。
（2）形容香气扑鼻。
（3）知道得清楚。
（4）形容趣味很浓或很有滋味。
2.选择题
“我”为什么要变成一棵树？
A.“我”想变得更漂亮。
B.“我”不想吃饭，只想玩不被打扰。
C.“我”想让小鸟来住。
【设计意图】通过课堂演练，来了解学生的学习情况。有效的练习还可以增强学生的学习兴趣。
（五）课堂小结
师：这节课同学们自主认识了课文中遇到的生字新词，归纳了课文主要内容。了解了课文主要讲了一件什么事。下节课我们具体去看看作者变成树后发生了哪些奇妙的事情。
（六）板书设计
第二课时
一、复习旧课导入
1.上节课我们学习了生字，了解了作者为了躲避打扰变成了一棵树。这节课我们继续学习《我变成了一棵树》。作者变成树后，又会发生哪些有趣的事情呢？
二、课文分析
过渡：你认为哪些想象有意思？请同学们读课文，找出认为有意思的地方多读几遍，说一说它有趣在哪里？
1.“我”变成树的过程有意思。（出示课文第4自然段）
预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的 冒出来）
师：在变成树的过程中，英英的感情发生了怎样的变化呢？
预设：先是渴望，然后是奇怪，最后是惊喜。
朗读指导：让我们读出这种情感变化，谁来试一试？
师：请同学们读句子“低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”说一说你的脑海里出现了什么场景？
预设1：我仿佛看到树叶正从我身上长出来。
预设2：我仿佛看到自己正变成一棵树。
2.树上长满鸟窝有意思。（课件出示第5-6自然段）
预设：树上的鸟窝有各种形状的很有意思。
师：我们看这个省略号，说明后面还有很多形状的鸟窝，同学们想一想，还可能有哪些形状？
预设：心形、月牙形、梯形……
3.各种小动物住进鸟窝里有意思。（课件出示第7-8自然段）
师：这么多的鸟窝，作者请了哪些小动物住进了鸟窝里？
预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
师：想一想小动物们是怎样进窝的？
预设：小松鼠轻轻一跳就进去了。小鸭子可能要别的小动物把它拉上去。
师：更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。（课件出示9-12自然段）
师：“我变成大树后，看到妈妈到来，有何反应？
预设：紧张、高兴、失望。
4.妈妈给小动物们分食物有意思。（出示课文第12自然段）
预设：妈妈和小动物们一起在大树上吃东西，边吃边聊，真是太有趣了。
追问：他们在大树上会说些什么呢？
预设：学生自由发挥，可能会围绕食物、天气、景色说。
追问：看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎的反应呢？
预设：“我”饿了，肚子发出了“咕噜噜……”的声音。
师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？
预设：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。
师：没有人知道“我”变成了一棵树，因此没有人和我分享食物，“我”馋的流口水了。
5.小动物们讨论“我”的口水有意思。（出示课文第15-20自然段）
师：小动物们将水珠当成了什么？
预设：雨、牛奶、尿、眼泪。
师：小动物们的对话也很有意思，谁来扮演小动物读一读这段对话。
6.英英这么饿，妈妈知道吗？请同学们联系课文找一找。
预设1：知道。理由是：……
预设2：不知道。理由是：……
师总结：妈妈知道我贪玩的小性子，了解我最爱吃的食物，于是故意端来美味的食物馋我，引我回家吃饭。同学们现在明白妈妈是如何知道“我”的秘密的吗？
预设：因为妈妈最爱英英，了解英英。
师：对了，就是因为母爱，这个世界上父母是最了解孩子的。英英的妈妈很了解她，也舍不得她挨饿，因此端来美食引诱她回家吃饭。
【设计意图】引导学生说出自己认为有意思的事，并引导他们思考，有趣的想象有趣在哪里。师生合作，解决本课的重难点。
（二）结构梳理
1.课件上出示本课的结构示意图，带领学生一起梳理课文的结构。
（三）主题概括
1.课件上出示本文的主题内容，让学生明确本文讲了一件什么事。
【设计意图】再次梳理课文的结构和主题。帮助学生理清本课的主旨大意。
（四）拓展延伸，课堂小结
师小结：科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。同学们，故事中的英英给自己的大脑插上了想象的翅膀，带领我们经历了一次有趣的阅读之旅。老师相信你们和英英一样有许多奇思妙想。
1.课件出示，给自己大脑插上想象的翅膀：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙有趣的事？
2.小组之间相互说一说。
【设计意图】拓宽学生的思路，引导他们发挥想象，体会想象的魅力，热爱想象。
（五）布置作业
1.书写本文中的生字词，并积累摘抄一些好词、好句。
2.发挥想象，想一想、说一说你想变成什么？变了之后会发生哪些有趣的事？
（六）板书设计