5 雷锋叔叔，你在哪里 教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学实录
教学目标
⒈学写“冒”和“留”2个生字。
⒉正确、流利地朗读，能读出问答的语气。
⒊能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
⒋读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹，寻找身边的雷锋，在联系生活的语言实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。
教学重点
在朗读时，能抓住诗歌中关键词语想象画面，用自己的话讲述文中雷锋的故事。
教学难点
学生寻找身边的“雷锋”，在联系生活的语言实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。
教学过程
一、故事导入，揭示课题
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗 这节课，老师给大家带来了几个好故事。(出示雷锋像)看！他就是故事的主人公。他的名字叫——
生：雷锋。
师：“锋”是个后鼻音，我们一起来读。(生齐读)“锋”是本课要求写的字。伸出手指和老师一起写。(板书“雷锋”，生书空)大家看，雷锋头戴军帽，身穿军装，手握钢枪。从他的穿着，我们就知道雷锋的身份。他是一名——
生：解放军战士。
师：小朋友们真聪明！雷锋的确是一名解放军战士。(补充题目：叔叔)在这里，我们亲切地称呼他为——
生：雷锋叔叔。
师：请大家亲切地再喊一声——
生：雷锋叔叔。
师：雷锋叔叔可爱帮助人了。(依次出示图片，略)有一天，下着雨，他看见一个孩子迷了路，就抱起这个孩子，冒着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，把孩子送回了家。还有一次，在路边，他看到一位年迈大娘的脚扭伤了，不能走路。雷锋叔叔就蹲下身子，背起大娘，踏着路上的荆棘，把大娘送到了医院。你们知道吗 雷锋叔叔每次上了火车，都忙个不停，不是帮列车员拖地，就是帮列车员擦桌子，有时还给乘客倒水、找座位 大家看见雷锋累得满头大汗，就让他休息一会儿。可他总是笑着说：“不累，不累。”你知道大家是怎样夸赞雷锋的吗
(出示，生读)
雷锋出差一千里，好事做了一火车。
师：不幸的是雷锋叔叔在22岁那年，因公牺牲了。今天，我们学习的这首诗歌就是来怀念雷锋叔叔的。(补充题目：你在哪里)请大家深情地读课题——
生：《雷锋叔叔，你在哪里》。
评析：从“雷锋”到“雷锋叔叔”，再到完整的“雷锋叔叔，你在哪里”，这一环节，彰显了孙老师循循善诱的教学特点，同时作好“未成曲调先有情”的情感铺垫。讲述故事，增加学生对雷锋的了解，为学生理解诗句、根据课文内容练习说话作好准备。
二、初读课文，疏通课文
师：请小朋友们打开课本，翻到第5课。听老师读课文。注意听读要求。
(出示。师读课文，生听)
任务一：看清字形，听准字音。
师：刚才，小朋友们听得很认真。看看这些生字新词，字音你都听清楚了吗 谁来读 (出示，指名读)
任务二：读准字音。
荆棘 寻找 寻觅
师：字正腔圆，你听得很认真。这里有两个词是近义词，是哪两个
生:“寻找”和“寻觅”。
师：找近义词是一种很好的理解词语的方法。“荆棘”这个词，理解吗
生：“荆棘”就是带刺的小枝条。
师：你是怎么知道的
生：上次，我爬山，手被带刺的小灌木刺破了。妈妈告诉我，那是“荆棘”。
师：看来，联系生活可以帮助我们很好地理解词语。课文里还有一些词语，看看你能不能读准。
(出示，指名读)
泥泞 年迈 晶莹
师：猜猜这些词语的意思，说说你是用什么方法知道的。
生：“年迈”就是年龄很大的意思，我是查字典知道的。
师：字典是我们的无声老师。查字典是一种很好的识词方法。
生：“泥泞”是指有很多水、很多泥的路，因为“泥泞”两个字都是三点水。
师：你很聪明。看字形也可以帮助我们推测词语的意思。“晶莹”有没有理解的 (生不语)“晶莹”在这里是描述露珠样子的。读——
生：晶莹的露珠。
师：除了“露珠”，我们还可以用“晶莹”来描述——
(出示图片，略)
生：晶莹的宝石。
生：晶莹的泪珠。
生：晶莹的雪花。
生：晶莹的溪水。
师：现在，知道“晶莹”的意思了吧 生：“晶莹”就是透明、光亮的意思。
师：遇到不理解的词语，我们要想办法来理解。哪些办法
(出示，生读)
找近义词、联系生活、查字典、看字形……
师：看第二组内容。谁来读
(出示，指名读)
蒙蒙的细雨 弯弯的小路
晶莹的露珠 温暖的春风
留下的足迹 洒下的汗滴
师：这是一组带有“的”字的短语。注意“的”字前后的词语，一起读。(生齐读)词语，大家都会读了。把这些词语放进诗歌中，看看你能不能把诗歌读通、读顺。请借助拼音自读课文。(生练读)下面，我请五个同学朗读课文，每人读一个小节。
(生读,略)
评析：读通课文，理解词语，是品读课文的基础。孙老师把这个基础打得非常牢固。听读课文—读词语—练读课文—分小节读，初读课文，稳打稳扎，步步落实。根据文中新词特点，找近义词、联系生活、查字典、看字形猜测等理解词语的基本方法纷纷“登台亮相”，丰富而灵动。
三、品读课文，感悟画面
师：通过刚才的朗读，你知道大家都去哪些地方寻找雷锋叔叔的足迹吗
生：去长长的小溪边寻找。
生：顺着弯弯的小路寻找。
师：我们先来看看课文的第1、2两个小节。在“长长的小溪”边，雷锋叔叔做了什么好事 请大家读读课文，想想画面。
(出示任务三，生读、思)
先读课文第1、2两个小节，想画面，再根据课文内容，用自己的话说说在小溪边雷锋叔叔帮人们做了什么好事。
师：在小溪边，雷锋叔叔都做了什么好事 按照下列句式说一说。(出示)
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔曾经_。
生：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔曾经把迷路的孩子送回了家。
师：(出示图片，略)是怎么送的
生：把孩子抱在怀里。
师：(板书：抱)路好走吗 你是怎么知道的
生：路不好走，从“泥泞路上”可以看出路上的水和泥很多。
生：那天还下着雨。
师：诗句是怎样写的
生：冒着蒙蒙的细雨。
师：“冒”可容易写错了。哪个地方容易写错
生：冒字头下面两个横不能挨到左边的竖，也不能碰到右边的竖。
师：伸出手指和老师一起来写。注意容易写错的地方。(师生齐写)按照这样的句式，把你想到的画面说得再清楚些。
(出示)
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，踏着__小路，雷锋叔叔曾经_。
生：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，雷锋叔叔曾经把一个迷路的孩子送回了家。
师：谁能把送孩子的这一小节读清楚 (生读)读课文，想画面，说清楚。请大家按照这样的方法自学课文的第3、4小节。
(出示，生读、思)
顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔曾经_。师：谁来说说在弯弯的小路上，雷锋叔叔又帮助人们做了什么好事
生：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔曾经把年迈的大娘送到了医院。
师：(出示图片，略)“送到”准确地说应改为——
生:“背到”。
师：“背”字怎么写
生：“背”是上下结构的字。上面是个“北”，下面是个“月”。
师：(板书：背)从“洒下的汗滴”中，你体会到了什么
生：雷锋叔叔很辛苦。
师：一路上，背着年迈的大娘，路上的荆棘一不小心就——踏着了。
(板书:踏)
师：多么不容易呀！雷锋是怎样看待自己的辛苦的 谁来读读雷锋的话
(出示，指名读)
自己辛苦一点，多帮助别人做点好事，这就是我最大的快乐和幸福。
师：请大家练读课文，要读出雷锋的辛苦和快乐，读出我们心中的敬佩之情。
(生练读，师指名读)
师：课文这两个画面，是通过一问一答的形式写出来的。下面，我请两个同学和老师配合一起朗读这四个小节。老师读问，这两个同学读答。
(师生分角色朗读)
师：下面，我来读问句，女同学读第一个画面，男同学读第二个画面。
(师生配合再读)
师：大家找到雷锋了吗
生：没有。
师：大家找到雷锋了吗 我们一起读最后一个小节，想一想。
生：没有，但是找到了许许多多像雷锋一样的人在做好事。
师：你在哪里看到过一些人像雷锋一样在为人们做好事 你能用下面的句式向大家说一说吗
(出示)
在_，冒着(踏着)_，“雷锋叔叔”_。
生：在路口，冒着寒风，“雷锋叔叔”把年迈的大爷送过马路。
生：在校门口，冒着大雨，“雷锋叔叔”撑着伞，把同学送进校园。
评析：教是为了不教，品读课文环节较好地体现了叶圣陶先生的这一教育理念。孙老师带领学生学习了课文第1、2 小节后，归纳出“读课文，想画面，说清楚”这样的学法，让学生运用这样的方法自学第3、4小节，再组织交流，学生听、说、读、写、思的语文实践活动时间充足，训练层次清楚，有梯度，学生的自学能力得到了有效培养。
四、认真观察，指导写字
师：这首小诗里，刚才说有个字特别容易写错，哪个字
生:“冒”。
师：大家仔细观察，写“冒”字时，除了冒字头下面两横不能挨到左、右边的竖，还要做到——
(出示，生读)
上宽下窄，横画等距。
师：看老师书写。(范写)大家对照老师的书写把这个字认认真真写两遍。
(生练写)